КОМПЕТЕНТНОСТИ – РЕЗУЛЬТАТИВНО-ЦЕЛЕВАЯ ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Источник:
В сложившихся условиях производственной деятельности для работодателя на первый план выдвигается компетентность специалиста, его способности эффективно выполнять конкретные производственные функции и практически решать многие классы задач [2].
Одна из точек зрения предлагает понимать под компетентностью специалиста отдельные качества и умения, другая - их группы. Но в том и другом случае компетентности специалиста должны соответствовать классам задач. Одним из классов задач, обязательных для исполнения, является обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в производственных условиях. Специалисту, решающему вопросы безопасности жизнедеятельности, присущи свойства четырех профессиональных групп: «человек - человек»; «человек-техника»; «человек - живая природа»; «человек - знаковая система».
Использование компетентностей как результативно-целевой основы обучения безопасности жизнедеятельности обусловливает смещение (или уход) от традиционной, преимущественно знаниево-ориентированной схемы построения учебного процесса на схему, позволяющую обеспечить развитие компетентностей в инженерном образовании, а оценку качества результата подготовки будущего специалиста целесообразно осуществлять с помощью понятия «компетентность». При этом под компетентностью обычно понимается некая интегральная способность решать возникающие в различных сферах жизни конкретные проблемы. Такая способность, конечно же, предполагает наличие научных знаний, которые, как указывает в своих работах И.А. Зимняя [4], являются когнитивной основой всех компетентностей. В тоже время, как справедливо указывается в теоретических разработках, посвященных обоснованию компетентностного подхода в образовании, нужно не столько располагать знаниями как таковыми, сколько обладать определенными личностными характеристиками и уметь в любой момент найти и отобрать нужные знания в созданных человечеством огромных хранилищах информации (А.Л. Андреев [1]).
Знакомство с позициями ученых-педагогов: А.Л. Андреев, В.И. Байденко, В.А. Болотов и В.В. Сериков, А.А. Вербицкий, И.Г. Галямина, Н.А. Гришанова, Э. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Ищенко, Е.А. Коган, Б.К. Коломиец, О.Г. Ларионова, М.И. Лукьянова, О.Н. Огай, Н.А. Рыбакина и Е.А. Самойлов, А.А. Пинский, Равен Дж., Ю.Г. Татур, Ю.В. Фролов и Д.А. Махотин, М.Ю. Холстед и Орджи Т., А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др., позволяет сделать следующие обобщения, которые необходимо учесть при разработке технологии в инженерном образовании по вопросам безопасности жизнедеятельности, а её результативно-целевая основа должна быть направлена на формирование и развитие компетентностей:
1. Понятие «компетентность» многоаспектно и сложно по структуре; компоненты компетентности специалиста обладают свойствами вариативности, взаимозависимости, интегративности, кумулятивности, социальной и личностной значимости.
2. Компетентности выпускника учебного профессионального заведения характеризуются социальностью, культуросообразностью, межпредметностью, надпредметностью, системностью, практикоориентированностью, ситуативностью, мотивированностью использования.
3. Компетентность представляет собой системное качество специалиста, которое возникает, проходит становление, развивается в процессе обучения (деятельности) и совершенствуется в процессе освоения практической деятельности.
4. В группах профессиональных действий и взаимоотношений «человек - человек», «человек-техника», «человек-знак», «человек - живая природа» от специалистов требуются разные наборы компетентностей.
5. Каждая из групп компетентностей содержит в себе совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых частных компетентностей, которые включают в себя обязательные компоненты знаний, умений и навыков, реализуемых в деятельности.
6. Компетентность рассматривается как система базовых характеристик, которые определяют профессиональный успех и могут быть описаны в терминах поведения, может быть оценена качественно и количественно, т.е. «компетенция/компетентность» технологична и диагностируема.
7. Формирование и развитие компетентностей происходит на уровне личности студента, что находит выражение в вариативности и возможности индивидуализации образовательного процесса.
8. Каждая компетентность реализуется на индивидуально-личностном, личностно-смысловом, операционном, информационном уровнях, что дает основы для управляемого и самоуправляемого развития компетентностей с помощью новых педагогических технологий.
9. Компетентность личности, по сути, потенциальна; она проявляется в деятельности человека и в определенной степени относительна, так как ее оценка, как правило, дается другими субъектами.
10. Все компетентности социальны (в широком смысле этого слова), ибо они вырабатываются, формируются в социуме, они социальны по своему содержанию, они и появляются и функционируют в этом социуме.
С позиций настоящей работы в рамках деятельностного подхода весьма подходит определение компетентности, которое сформулировал Ю.Г. Татур: «... компетентность специалиста с высшим образованием - это проявленные им на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования» [5].
Интегральная структура компетентности личности специалиста-профессионала, как следует из цитируемого определения, представлена когнитивным, мотивационно-ценностным, операционно-деятельностным и социально-психологическим компонентами.
Когнитивный компонент компетентности в основном формируется в процессе профессионального образования и самообразования и представляет собой развитые до определенного уровня знания.
Мотивационно-ценностный компонент компетентности определяет избирательную направленность на деятельность. Отражая в себе нравственно-психологическое содержание профессионализма, этот компонент несет в себе потребность специалиста в творчестве, потребность самостоятельно ставить цели профессионально-творческой деятельности и достигать их, стремление к волевому напряжению при достижении этих целей, комплекс представлений о себе как о профессионале (профессиональная Я-концепция). Без мотивационной направленности на овладение избранной профессией эффективность процесса профессионального самосовершенствования будет минимальной даже в том случае, если специалист имеет в достаточной степени развитой интеллект и склонность к творческой деятельности. Изначальная личностная позиция отражает характер вовлеченности специалиста как целостного «Я» в развертывающуюся деятельность, что соответственно влияет и на организацию деятельности и на её продуктивность.
Операционально-деятельностный компонент содержит в себе, помимо антиципации, саморегуляции и умения принимать решения, профессиональное творчество, коммуникативную компетентность и адекватную профессиональную самооценку. Последняя непосредственно связана с интеллектуальной, личностной и межличностной рефлексией. Интеллектуальная рефлексия направлена на осмысление специалистом движения в содержании проблемной ситуации, на организацию действий, преобразующих элементы этого содержания. Личностная - направлена на самоорганизацию через осмысление специалистом себя и своей мыслительной деятельности в целом как способа осуществления своего «Я». Межличностная - направлена на самоорганизацию своей деятельности через осмысление личности и действий партнера по совместной деятельности.
Социально-психологический компонент включает в себя рефлексию, эмпатию, общение, понимание и др., определяет социализацию личности в общении, как одном из видов деятельности и, представляет процесс и результат усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта в результате воздействия на развивающуюся личность различных направленных факторов общественного бытия, в т.ч. воспитания. Социализация не пассивный процесс, а активный, где важную роль играют установки, определяющие избирательность личности как объекта социализации. Личность не может сразу с момента рождения усвоить весь социальный опыт. Социализация - процесс длительный, протяженный во времени и в пространстве, даже постоянный. При этом он имеет индивидуальный аспект и связан с определенными циклами в области физического, анатомо-физиологического, сенсорного, эмоционального, познавательного и социального развития личности. Социально-психологическая компонента личности имеет самое прямое отношение к теории «Я-концепции». Различают как психофизиологическое и психическое, так и социально-психологическое «Я». Складываясь из отражения социальных оценок (мнений других людей), социально-психологическое «Я» регулирует поведение и деятельность личности. Иначе говоря, известная схема «внешнее преломляется через внутреннее» означает формирование когнитивной сферы личности в результате внешнего воздействия и затем указывает на ее роль в регулировании поведения и деятельности. Сформировавшаяся под внешними воздействиями когнитивная сфера (картины мира, образы) приобретает самостоятельное значение и выступает в качестве регулятора.
Рассмотрение компетентностей как результативно-целевой основы инженерного образования в области безопасности жизнедеятельности, и исходя из интегрального характера структуры компетентности личности, представляется возможным сделать обобщающие выводы в пользу деятельностного похода в обучении:
- все компетентности (учебные, профессиональные и социальные) формируются, развиваются и проявляются в деятельности;
- компетентности в отличие от обобщенных, универсальных знаний имеют результативный, практико-ориентированный, деятельностный характер. Поэтому они, помимо системы теоретических и прикладных знаний, включают также когнитивную и операционально-технологическую составляющие. То есть компетентности - это совокупность (система) знаний в предметном действии и/или поступке, несущем в себе свойства, как предметности, так и социальности;
- будучи интегративным образованием, любая компетентность не сводится ни к отдельным качествам личности или их сумме, ни к определенным знаниям, умениям и навыкам. Она отражает не только имеющийся у человека потенциал и способность его использовать в деятельности, но и порождает новые явления, качества жизни и деятельности, позволяющие человеку усваивать социальный опыт и саморазвиваться;
- в активно разрабатываемой в настоящее время компетентностной концепции профессионального образования категория деятельности играет определяющую роль, ─ она позволяет уточнить и разграничить понятия компетенции и компетентности. Под последней понимаются приобретенные в результате образования способности личности к выполнению определенной деятельности. Она жестко не связана с конкретной профессией. В ней воплощаются качества, необходимые для успешной работы в производственной и общественной сферах (совокупность познавательных и деятельностных отношений), в мироощущении своего "Я" (рефлексивные отношения), в коммуникативном взаимодействии с другими людьми.
Выводы. Дефиниция «компетентность» фиксирует качественные характеристики, имеющие отношение ко всем «компонентам» действующего профессионала, что предполагает соответствующие психолого-педагогические технологии развития компетентностей специалиста через учебную деятельность в процессе его подготовки в профессиональном учебном заведении.
Психолого-педагогическая теория, которую можно и нужно положить в основу реализации компетентностного подхода, формирования и развития компетентностей должна «схватывать» не только предметно-технологическую, но и социально-нравственную стороны деятельности обучающихся, реализовывать цели обучения и воспитания в одном потоке социальной по своей сути образовательной деятельности. Существенным потенциалом в этом отношении обладает деятельностная теория усвоения социального опыта. В наибольшей мере, отмечает А.А. Вербицкий [3], подходит теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, основанная на деятельностной теории, вошедшая в практику инженерных наук (и соответствующих им кафедр) во многом в силу именно своей технологичности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. 2005. №4. С. 19.
- Бондаренко Н.В. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников // Вестник общественного мнения. 2005, №3. С.41.
- Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.
- Зимняя И.А. Ключевые компетентности - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. №5. С.34.
- Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 18 с.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 110 KB...
25 10 2020 0:42:58
Статья в формате PDF 101 KB...
23 10 2020 19:41:27
Обзор состояния кормления и причин падежа молодняка лисиц в О О О « Покровское зверохозяйство» Республики Саха ( Якутия) в 2010 г. ...
22 10 2020 0:51:24
Статья в формате PDF 228 KB...
21 10 2020 6:38:16
Статья в формате PDF 87 KB...
20 10 2020 23:43:29
Статья в формате PDF 148 KB...
19 10 2020 4:37:47
Статья в формате PDF 109 KB...
18 10 2020 21:39:24
Статья в формате PDF 244 KB...
17 10 2020 6:52:49
Статья в формате PDF 115 KB...
16 10 2020 12:23:21
Статья в формате PDF 118 KB...
15 10 2020 4:22:16
Статья в формате PDF 100 KB...
14 10 2020 17:48:45
Статья в формате PDF 150 KB...
13 10 2020 21:17:34
Статья в формате PDF 104 KB...
11 10 2020 2:59:32
Статья в формате PDF 121 KB...
09 10 2020 15:23:33
Статья в формате PDF 109 KB...
08 10 2020 9:52:24
Статья в формате PDF 115 KB...
07 10 2020 8:31:49
Статья в формате PDF 164 KB...
06 10 2020 15:36:24
Статья в формате PDF 109 KB...
05 10 2020 19:12:47
Статья в формате PDF 251 KB...
04 10 2020 7:15:31
Статья в формате PDF 348 KB...
03 10 2020 23:36:40
Статья в формате PDF 113 KB...
02 10 2020 0:58:38
Обобщаются понятия «компетентность». Формулируются компетентности, необходимые для решения проблем безопасности жизнедеятельности в практической работе инженера. Предлагается направление целевого развития компетентностей выпускника технического вуза в процессе его обучения. ...
01 10 2020 12:46:39
Статья в формате PDF 146 KB...
30 09 2020 10:13:29
Статья в формате PDF 84 KB...
28 09 2020 10:23:25
Разработана методика определения констант диссоциации протонированных трехкислотных оснований, отличающаяся новым подходом к оценке и учету концентраций всех равновесных частиц, для расчета ионной силы раствора. ...
26 09 2020 6:55:31
Уточнено систематическое положение отдельных подвидов и видов рода Ctenocephalides и их распространение по зоогеографическим областям. ...
25 09 2020 1:49:19
Статья в формате PDF 106 KB...
24 09 2020 10:49:35
Статья в формате PDF 112 KB...
23 09 2020 19:31:50
Статья в формате PDF 103 KB...
22 09 2020 16:11:19
Статья в формате PDF 89 KB...
21 09 2020 14:51:52
Статья в формате PDF 205 KB...
20 09 2020 1:10:43
Статья в формате PDF 115 KB...
19 09 2020 5:14:46
Статья в формате PDF 252 KB...
18 09 2020 20:46:19
Статья в формате PDF 115 KB...
17 09 2020 18:42:41
Статья в формате PDF 299 KB...
16 09 2020 2:53:23
Статья в формате PDF 293 KB...
14 09 2020 6:27:46
Статья в формате PDF 173 KB...
13 09 2020 2:27:21
Статья в формате PDF 101 KB...
12 09 2020 5:22:40
Исследованы изменения физиологических показателей школьников в условиях их работы за компьютером в течение учебного года. Дан сравнительный анализ изменений физиологических показателей школьников, отличающихся эмоциональной устойчивостью. Получены результаты, свидетельствующие о неблагоприятном влиянии условий работы за компьютером на школьников младших классов осенью и весной. ...
11 09 2020 20:55:10
Статья в формате PDF 122 KB...
10 09 2020 16:44:20
Статья в формате PDF 145 KB...
09 09 2020 12:54:41
Статья в формате PDF 729 KB...
08 09 2020 12:38:41
Статья в формате PDF 254 KB...
07 09 2020 22:48:30
Статья в формате PDF 147 KB...
06 09 2020 15:36:25
Статья в формате PDF 313 KB...
05 09 2020 11:37:27
Статья в формате PDF 104 KB...
04 09 2020 17:43:36
Статья в формате PDF 495 KB...
03 09 2020 2:37:53
Применен метод дисперсионного анализа для изучения силы влияния различных комплексных природных факторов на изменчивость длины шишки ели сибирской, произрастающей в Уральской лесорастительной провинции. Показано, что наибольшее влияние на изменчивость длины шишки в этом районе имеют индивидуальные особенности деревьев, долгота местности и высота над уровнем моря. ...
02 09 2020 19:31:10
Статья в формате PDF 114 KB...
01 09 2020 19:39:57
Статья в формате PDF 128 KB...
31 08 2020 20:41:42
Статья в формате PDF 120 KB...
30 08 2020 0:41:58
Статья в формате PDF 128 KB...
29 08 2020 20:22:42
Статья в формате PDF 115 KB...
28 08 2020 17:56:41
Статья в формате PDF 554 KB...
27 08 2020 5:34:56
Статья в формате PDF 103 KB...
25 08 2020 16:37:20
Статья в формате PDF 110 KB...
24 08 2020 8:48:31
Статья в формате PDF 109 KB...
23 08 2020 4:25:16
При управлении автоматическими космическими аппаратами ( К А) важной проблемой является обеспечение надежного и оперативного анализа и диагностирования работоспособности бортовых систем. Это позволит своевременно выявить негативные тенденции в работе бортовой аппаратуры и предотвратить их развитие. Наибольшую актуальность проблема приобретает при управлении К А со сложными бортовыми системами, характеризующимися большим объемом телеметрических параметров, а так же при необходимости выдачи командных воздействий непосредственно в сеансах связи. Существующий опыт управления К А показывает, что в ряде случаев только своевременная выдача команд немедленного исполнения позволила обеспечить выполнение программы полета К А [1]. В настоящей работе предлагается общий подход к решению указанной проблемы, основанный на создании адекватных моделей анализа и диагностики функционирования бортовых систем и алгоритмов автоматизированной выработки рекомендаций по воздействию на К А. Ожидается, что использование в практике управления таких моделей и алгоритмов даст возможность существенно повысить эффективность работы аппаратуры, в том числе за счет оперативного устранения возникающих на борту нештатных ситуаций. ...
22 08 2020 8:36:41
Статья в формате PDF 129 KB...
21 08 2020 9:48:17
Статья в формате PDF 119 KB...
20 08 2020 6:45:15
Эффективность фотопреобразования света в электрический ток ограничено рекомбинационными, тепловыми и другими потерями энергии в структурах солнечных элементов ( С Э). Уравнения, описывающие потери, уточнены с учетом рассредоточения омических потерь в лицевом слое ( Л С). Впервые проведена оценка тепловых потерь, обусловленных эффектом Пельтье, в контактах электрической цепи С Э. ...
19 08 2020 3:51:57
Статья в формате PDF 217 KB...
18 08 2020 19:54:46
Статья в формате PDF 257 KB...
17 08 2020 16:14:20
Статья в формате PDF 126 KB...
16 08 2020 11:12:48
Статья в формате PDF 140 KB...
15 08 2020 10:50:33
Статья в формате PDF 139 KB...
14 08 2020 16:33:56
Статья в формате PDF 132 KB...
13 08 2020 17:51:48
Статья в формате PDF 170 KB...
12 08 2020 15:12:30
Статья в формате PDF 127 KB...
11 08 2020 22:59:48
Статья в формате PDF 114 KB...
10 08 2020 9:17:26
Статья в формате PDF 137 KB...
09 08 2020 13:13:13
Статья в формате PDF 218 KB...
08 08 2020 22:25:38
Статья в формате PDF 127 KB...
07 08 2020 14:14:44
Статья в формате PDF 103 KB...
06 08 2020 20:47:37
Статья в формате PDF 987 KB...
05 08 2020 18:46:41
Статья в формате PDF 248 KB...
31 07 2020 16:58:45
Статья в формате PDF 130 KB...
30 07 2020 16:39:37
Статья в формате PDF 110 KB...
29 07 2020 17:32:22
Статья в формате PDF 119 KB...
28 07 2020 17:14:45
Статья в формате PDF 110 KB...
26 07 2020 17:31:54
Статья в формате PDF 396 KB...
25 07 2020 17:19:56
Статья в формате PDF 262 KB...
24 07 2020 12:12:14
Статья в формате PDF 103 KB...
22 07 2020 1:49:31
Статья в формате PDF 120 KB...
21 07 2020 2:23:59
Статья в формате PDF 137 KB...
20 07 2020 22:56:58
Статья в формате PDF 263 KB...
19 07 2020 0:50:33
Статья в формате PDF 138 KB...
18 07 2020 12:33:19
Статья в формате PDF 151 KB...
17 07 2020 15:41:30
По комплексу признаков оценили трансформированные урбанизацией лесные фитоценозы, и населяющие их сообщества мелких млекопитающих в лесопарково-парковой зоне крупного промышленного центра. Выявили, что хотя и наблюдаются общие закономерности в группировке фито- и зооценозов в зависимости от уровня и характера урбаногенного воздействия, но между ними нет полного соответствия. Специфика сообществ мелких млекопитающих определяется не только эдафо-растительными условиями. Ведущим параметром в трансформации сообществ является рекреация и сопровождающие ее факторы. ...
16 07 2020 5:42:13
Статья в формате PDF 114 KB...
15 07 2020 21:54:42
Статья в формате PDF 138 KB...
14 07 2020 14:53:40
Статья в формате PDF 113 KB...
13 07 2020 3:20:54
Статья в формате PDF 331 KB...
12 07 2020 5:23:29
Статья в формате PDF 131 KB...
11 07 2020 10:12:23
Статья в формате PDF 146 KB...
10 07 2020 6:30:21
Статья в формате PDF 277 KB...
09 07 2020 23:59:34
Статья в формате PDF 136 KB...
06 07 2020 1:59:24
Статья в формате PDF 154 KB...
05 07 2020 8:49:48
Статья в формате PDF 101 KB...
03 07 2020 20:39:15
Статья в формате PDF 125 KB...
02 07 2020 13:56:45
Статья в формате PDF 140 KB...
01 07 2020 3:43:39
Статья в формате PDF 113 KB...
30 06 2020 21:45:50
Статья в формате PDF 112 KB...
29 06 2020 0:14:18
Статья в формате PDF 124 KB...
28 06 2020 4:46:47
Статья в формате PDF 107 KB...
27 06 2020 13:18:35
Статья в формате PDF 256 KB...
26 06 2020 3:16:57
Рассмотрена финансовая поддержка издательских проектов Российским Фондом Фундаментальных Исследований. Проанализированы количественные характеристики и динамика результатов конкурсов проектов по разным областям знания. ...
25 06 2020 7:12:54
В листьях древесных пород и травянистой растительности определены корреляционные зависимости между Mn, Cr, Ni, Cu, Ti, Pb, Zn, Co в условиях геохимического фона и на колчеданных месторождениях. ...
24 06 2020 2:44:28
Статья в формате PDF 109 KB...
21 06 2020 14:33:15
Статья в формате PDF 206 KB...
20 06 2020 4:35:53
Статья в формате PDF 113 KB...
18 06 2020 17:56:42
Статья в формате PDF 151 KB...
17 06 2020 19:56:51
Статья в формате PDF 214 KB...
16 06 2020 16:56:13
Статья в формате PDF 121 KB...
15 06 2020 4:10:37
Статья в формате PDF 263 KB...
14 06 2020 15:36:52
Установлен факт защитного влияния нового бионического режима импульсно-гипоксических адаптаций на восстановительные процессы коры мозга после удаления внутричерепных опухолей у нейрохирургических больных. Механизмом протекции мозга от рецидива злокачественных опухолей может быть согласование ритмов энергопродукции и энергопотребления в процессе формирования адаптации. ...
13 06 2020 17:25:54
Статья в формате PDF 192 KB...
12 06 2020 21:35:38
Статья в формате PDF 253 KB...
11 06 2020 13:26:13
Статья в формате PDF 96 KB...
10 06 2020 21:46:13
Статья в формате PDF 103 KB...
06 06 2020 21:48:43
Статья в формате PDF 102 KB...
05 06 2020 17:46:50
Статья в формате PDF 142 KB...
04 06 2020 5:56:49
Статья в формате PDF 119 KB...
31 05 2020 10:52:40
Статья в формате PDF 138 KB...
30 05 2020 1:54:35
Статья в формате PDF 104 KB...
29 05 2020 13:56:29
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: