СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
Источник:
Процессуальная направленность периода практического обучения, базирующегося на прочной основе общих и специальных знаний, в некотором, достаточно оптимальном, варианте выражается в следующей совокупности этапов:
1. совместная (с преподавателем) деятельность в её личностно ориентированной направленности на развитие "практического мышления";
2. развитие самооценки и утверждение целесообразности выполняемой учебной деятельности;
3. сближение выдвигаемых целей и конструируемых учебно-практических задач;
4. модификация конструкта (модуса) обучения от "мотивы-цели-постановка-задача" до "цели-мотивы-задача-результат";
5. снижение авторитарной роли преподавателя;
6. снижение в процессе обучения познавательной ценности знаний, и интенсивное приобретение навыками деятельностно ориентированного утилитарного значения-ориентира;
7. конкретизация и актуализация проблем недостаточности начальных знаний, построение маршрута самообучения;
8. углубление личностно-коллективных отношений, их конкретизация в процессах и результатах созидающего труда.
Характеристики целей, задач, мотивов деятельности, присутствующих и оказывающих влияние в период практического обучения отражены в таблице.
С точки зрения расширительного толкования содержания решаемых образовательных задач, в период формирования и закрепления знаний в форме умений и навыков, следует привести следующую классификацию возможностей образовательных учреждений:
|
Образовательное учреждение |
|
Срок подготовки |
|
ПУ |
Умения переходящие в навыки |
1-3 года |
|
ВУЗ |
Умения умений |
4-6 лет |
|
ВТУЗ |
Умения умений и высокие практические навыки |
5-7 лет |
Зависимости, раскрываемые в проанализированном (в первом приближении) графике (рис.1), имеют глубоко опосредованный, многократно резервированный, систематизированный, комплексный смысл, и в общем случае отражают общие тенденции формирования прочных навыков, приобретаемых обучаемыми в профессиональной школе.
Процесс научения практическим умениям отличается весьма специфическими особенностями. Находящаяся на авантных позициях, функция восприятия обеспечивает строго порционное и адресное прохождение учебной информации, этим выполняется обережение психики обучаемого, его защита от непроизвольных опасных действий:
- вначале происходит настройка психомоторных систем организма,
- затем осуществляются тонически-регуляторные действия:
- принимается и перепроверяется удобная поза,
- направляется взгляд, производится оценка периферийного расположения,
- обостряется слух и т.д.,
- и лишь затем активизируются ощущения, воспринимающие и сканирующие информацию, поступающую от внешнего мира - в первую очередь, от преподавателя, мастера, инструктора.
Таблица 1.
|
Характеристики |
Периоды формирования умений и навыков (рис.5) |
||
|
I |
II |
III |
|
|
Приоритеты 1 - деятельности 2 - целей 3 - мотивов 4 - задач |
1. - Инструктаж |
Контроль |
Сопровождение, оценка, ревизия |
|
2. - Ознакомление |
Развитие умений |
Совершенствование |
|
|
3. - Принуждение в участии |
Успех процесса и этапов труда |
Удовлетворение результатами труда |
|
|
4 - Усвоение заданного |
Выполнение задания |
Внесение собственного видения задачи |
|
|
Акценты |
1. - Закрепление через повтор упражнений |
Исполнение |
Контроль показателей качества деятельности |
|
2. - Результативность и законченность действий |
Законченность операции |
Производительность при наивысшем качестве продукции |
|
|
3. - Утверждение достижимости цели |
Достижение цели |
Целенаправленность усилий |
|
|
4. - Устойчивое усвоение базовых знаний |
Целеполагание, конструирование пути достижения цели |
Самоконтроль и самооценка |
|
|
Области паритетов |
1. Репликативный ответ |
Технологическая операция |
Со-трудничество |
|
2. - Безопасность труда |
Овладение профессиональной деятельностью |
Наивысшая квалификация |
|
|
3. - Длительная жизнедеятельность |
Делегирование полномочий, самоконтроль |
Самовыражение |
|
|
4. Первичные умения |
Изготовленный продукт, изделие |
Достижение уровня мастера, учителя |
|
В этот период активно проявляются моторно-двигательные механизмы перцепции (восприятия и оценки); из них выделяются наиболее значимые:
- фактор замкнутости - первоначальное знакомство наиболее эффективно, если обучаемый воспринял объект в целом, а не по частям, отдельным компонентам, деталям; в этом процессе объективно развивается эффект фовеального пятна - как для адекватного понимания зрительной сцены важнее способность к одномоментному крупномасштабному схватыванию отношений между предметами, чем возможность тонкого фовеального анализа отдельных деталей, - так и в процессе обучения важно сначала оценить и понять проблему целиком и только потом исследовать по частям - т.е. следовать стандартным законам диаконтики;
- фактор близости - (пространственная, временная, слуховая, логико-смысловая характеристики) изучаемых компонентов друг к другу: несовпадение не должно превышать на 25-30% при стандартном уровне трудности и среднестатистических психофизиологических характеристиках аудитории; однако и расхождение отдельных параметров не должно быть менее 5-7%, в противном случае, как правило, теряется эффект бездоказательной "авторитарной" новизны учебного материала, сообщаемого преподавателем, пропадает эффект превышения порогового уровня мотивации интереса познания;
- фактор группировки - законченность ансамбля обеспечивающее некоторую психологическую комфортность самого обучения, наличие чётких ограничений в первую очередь количественно измеряемых параметров: число изучаемых операций, действий, длительность занятия, количество используемых приборов, объём учебных заданий и т.д.
Рис.1. Формирование умений и навыков в учебном процессе
Примечание: данный график (рис.1) скорректирован по расположению оси ординат - ось смещена вправо на величину времени, требующегося для выполнения операции при высшей квалификации профессионала, т.е. отметка "0" на оси абсцисс соответствует высшему достигаемому уровню профессионализма в соответствии с условиями проведения анализа (например, для условий выполнения операции специалистом заданного данной программой обучения квалификационного разряда).
Принятые обозначения:
N max - ограничения по времени и затратам на обучение; максимально возможное число повторений (максимальная длительность практического обучения) допускаемое учебными программами и планами;
t0 - минимальное время исполнения операции, достигаемое отлично успевающими учащимися по окончании предусмотренного учебным планом периода обучения;
t1 - порог перехода умений в навыки у отлично успевающих учащихся;
t2 - рубеж перехода от объективизации знаний к формированию умений у "отличников";
t3 - тоже - у "троечников";
t4 - начальные затраты времени на первых попытках выполнения операций у отличников;
t5 - время, затрачиваемое на выполнение операции, начинающим обучение учеником, имеющим посредственные начальные знания;
R0 - период становления (размах изменения значений времени исполнения операции) навыков полного овладевания операцией у отлично успевающих учеников;
R1 - период становления умений у отлично успевающих учеников;
R2 - изменение продолжительности исполнения операции в период накопления и трансформирования первичных прообразов, служащих основами умений у отлично успевающих учеников;
R3 - изменение времени исполнения операции в период приобретения репликативных умений организации и пооперационно-целостного осмысления технологического процесса посредственно успевающими учениками;
n0 - среднее количество упражнений (пробных исполнений операции) для обеспечения периода эргономизации рабочего поля - тактильно-двигательно-ориентационного ознакомления с местом деятельности, что выражается в выполнении необходимо-вынужденного количества упражнений для всех учащихся учебной группы;
n1 - количество упражнений, позволяющее обучаемому конкретизировать утилитарное назначение, ранее приобретённых, знаний, придать им характер профессиональных знаний прикладного назначения (отлично успевающий обучаемый);
n2 - то же, успевающий удовлетворительно;
n3 - количество упражнений, требующихся для обеспечения максимально интенсивной подготовки обучаемого до уровня заданного разряда (в условиях профессиональных училищ, как правило, это - четвёртый разряд);
n4 - необходимое, но не гарантированно-достаточное число повторение операции для подготовки слабо успевающего обучаемого до минимально потребного уровня профессиональных умений (но не навыков!); n4 > Nmax и при необходимости дополнительно выделяется за счёт внутренних ресурсов системы;
G - область оптимизации приобретённых теоретических знаний с целью их преобразования и формирования базиса первичных умений; для отлично успевающего она описывается контуром (контур, ограниченный линиями с вершинными точками т.т. C,t2,t4);
G1 - то же, но для посредственно успевающего, (контур B,t3,t5);
R - область формирования первичных и развивающихся умений (A,C,t2,t1);
S - область развития и оттачивания профессионального мастерства (n3,A,t1,0);
n3,A,C,t3,0 - контур, характеризующий область, определяющую затраты на обучение отлично успевающего обучаемого;
Nmax,Z,B,t4,0 - то же, но на обучение удовлетворительно успевающего;
n2 - n1 - социальный разрыв, образующейся вследствие различного темпа обучения на заключительных этапах обучения отличников и троечников.
В общем случае затраты различных ресурсов на обучение в выделенных областях определяется интегралом с довольно сложной функцией, т.к. вполне естественно, что плотность аргументов на этих площадях - величина переменная. Следовательно, даже при полном равенстве площадей выделенных контуров и подобии их конфигураций, характеризуемые ими затраты (различной природы) не равны друг другу. На практике исследование приведённого графика представляет достаточно сложную задачу.
выявить следующие особенности и характеристики:
1. Необходимо отметить, что на практике фиксируется фактическое соответствие максимального времени практического обучения (отведённого согласно учебного плана) в профессиональном учебном заведении и достигаемого уровня наименьшей допускаемой образовательным стандартом обученности. Т.е. де-факто стандарт позволяет обучать посредственно успевающего ученика только до уровня формирования минимальных умений, но не более.
2. Дальнейшее проведение первичного анализа позволяет выделить поэтапно превалирующие типы мышления, предопределящие, в свою очередь, характерные особенности преимущественно формирующихся дискрет, образующих остов общего конструкта "знания-умения-навыки". Согласно практическим наблюдениям на соответствующих этапах преобладают следующие постулаты-функции трансформирования:
I - визуальное мышление,
II - слуховое мышление,
III - тактильное мышление.
3. Экспериментальные исследования показывают, что соотношение периодов I,II и III (рис.2) достаточно устойчиво укладывается в диапазон:
II III
──── = ──── = (1.32...1.68);
I II
4. Общие трудозатраты на подготовку специалиста могут опосредовано выражаться как площадь фигуры F1 ð n4 - B - t5 - 0 - для троечников и F2 ð n3 - A - C - t4 - 0 - для отличников.
5. Весьма характерно, что практически параллельные, линии t4-С и t5-В в дальнейшем переходят в "расходящиеся" линии СА и n4-В. Т.е. обучение отличников уже изначально происходит на более высоком уровне сложности, а затем, в период приобретения навыков, сложность воспринимаемых ими учебных сообщений ещё более возрастает (линия A-n3 значительно более круто расположена к оси ординат, чем линия B-n4).
6. C-t2 и B-t3 - ординаты соответствующие некоторым параметрам стабилизации психофизиологического состояния обучаемых различной степени первоначальной подготовленности - это относится к группам "хорошистов-отличников" и "троечников". В областях, определяемых этими параметрами-координатами, реализуются процедуры (обучения):
- идеальная - имитационное моделирование, аргументами которого являются выделенные в программах обучения ["штатные"] контрольные мероприятия, определяющие (контролирующие) достижение заданных параметров в структуре будущей деятельности специалиста; здесь происходит соединение учебных заданий с жизненно важными установками обучающейся личности; определяются границы достижимого для каждого в отдельности ученика;
- планируемая - создаваемая согласно требованиям образовательного стандарта, но с учетом способностей обучающихся, а потому корректируемая на уровне учебного заведения, индивидуального маршрута обучения, либо на конкретном занятии;
- реальная - базирующаяся на объективных исходных условиях, на фиксации достижений и ошибок обучающихся, их оценивании и коррекции и т.д.
7. В специально сконструированной информационной среде (области G и G1 рис.1) процесс обучения строго планируется и затем столь же строго контролируется, с целью недопущения излишних отклонений от алгоритмов; здесь также учитываются (и обрабатываются преподавателем) результаты выполнения процедур и приёмов обучения: требования со стороны обучающих (в учебных заведениях профессионального обучения это - мастера производственного обучения) предъявляются на уровне соответствующей производительности труда и качества выполняемых операций, при полном соблюдении требований техники безопасности, в том числе, социальной безопасности учебной деятельности (в общеобразовательных учреждениях в этой ситуации отслеживается строгое соответствие процесса преодоления проблемы заданному алгоритму).
8. Тонкое педагогическое балансирование обучения в этот период обусловливается трудностями соблюдения достаточно противоречивого положения-требования: развивающийся навык гасит "ценностные" знаниевые отношения.
Отдельного анализа требует участок t4-t5 (рис.1). Обратное потенцирование среднего балла обучаемых, прослушавших курс теоретический курс и приступающих к практическому обучению, позволяет в некоторой степени обозначить и раскрыть причины разнохарактерного протекания дальнейшего обучения. Плотность оценок (рис.2), соответствующих окончанию теоретического курса обучения и рубежно принадлежащих (строго в выделенном интервале, не выходя за его границы) начальному этапу практического обучения, характеризует состояние и уровень обученности, присутствующий в реальных условиях обучения учащихся профессиональных училищ: число обучаемых, чьи оценки располагаются справа от моды приведённого распределения, [интервал 3.6-3.0] превышает 65-70%.
Преподаватель особое внимание уделяет темпу обучения на этапе I. Именно здесь, как известно, закладываются основные начальные потенции дальнейшего успешного обучения. Выделение областей совместного обучения, выполняемого по единому плану и технологии в составе учебной группы, для учащихся, обладающих различными исходными уровнями теоретических знаний, позволяет произвести следующие наблюдения и выводы (их графическое представление показано на рис.1):
1) констатация профнепригодности отражается как невыраженность точки перелома при формировании умений - Z2 = Nmax; время выполнения учебной операции Tоперации ≥ t2;
2) профессиональная ущербность - регистрируется как замедленность темпа формирования умений на 20% и более: в этом случае отмечаются следующие значения параметров:
Z1 = Nmax; Tоперации = (0.5-0.6) • t2
3) нормальное прохождение обучения: все параметры системы устойчиво находятся ниже и левее ломанной линии n4 - B -t5 на 20-30%; ситуация характеризуется соотношениями: Zo = Nmax; Tоперации = от t2 до tmin, tmin - время операции, достигаемое отлично успевающими учащимися.
Работа представлена на заочную электронную конференцию «Современная социология и образование», заочная электронная конференция, 15-20 сентября 2006 г. Поступила в редакцию 15.09.2006 г.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 212 KB...
28 11 2020 2:49:31
Статья в формате PDF 259 KB...
27 11 2020 11:54:47
Статья в формате PDF 101 KB...
26 11 2020 9:33:56
Статья в формате PDF 101 KB...
25 11 2020 2:33:29
Статья в формате PDF 121 KB...
24 11 2020 18:59:36
Статья в формате PDF 252 KB...
23 11 2020 5:42:34
Статья в формате PDF 283 KB...
22 11 2020 6:22:38
Статья в формате PDF 260 KB...
21 11 2020 12:56:34
Статья в формате PDF 116 KB...
20 11 2020 23:26:35
Статья в формате PDF 188 KB...
19 11 2020 1:21:18
Статья в формате PDF 140 KB...
18 11 2020 12:39:43
Статья в формате PDF 98 KB...
17 11 2020 19:55:44
Статья в формате PDF 142 KB...
16 11 2020 16:26:51
Статья в формате PDF 253 KB...
15 11 2020 9:21:24
Статья в формате PDF 131 KB...
14 11 2020 22:15:34
Статья в формате PDF 106 KB...
13 11 2020 21:56:47
Статья в формате PDF 244 KB...
12 11 2020 23:14:56
Статья в формате PDF 137 KB...
11 11 2020 19:20:47
Статья в формате PDF 112 KB...
10 11 2020 8:53:25
Статья в формате PDF 425 KB...
09 11 2020 16:18:15
Статья в формате PDF 108 KB...
08 11 2020 23:43:41
Статья в формате PDF 133 KB...
07 11 2020 0:27:52
Статья в формате PDF 305 KB...
06 11 2020 1:59:57
Статья в формате PDF 163 KB...
05 11 2020 5:48:21
Статья в формате PDF 96 KB...
03 11 2020 22:32:28
Статья в формате PDF 119 KB...
02 11 2020 0:17:14
Статья в формате PDF 137 KB...
01 11 2020 22:17:20
Статья в формате PDF 276 KB...
31 10 2020 7:14:19
Статья в формате PDF 255 KB...
30 10 2020 14:45:58
По результатам измерений ширины годичных слоев на рабочей части керна и определения радиального роста дерева, и последующей идентификации по ним статистической закономерности, выполняют прогнозирование на ретроспективу на число лет с начала рабочей зоны керна до момента начала жизни измеряемого учетного дерева. ...
29 10 2020 15:43:37
Статья в формате PDF 308 KB...
28 10 2020 8:33:10
Статья в формате PDF 107 KB...
27 10 2020 0:14:45
Статья в формате PDF 107 KB...
26 10 2020 19:23:27
Статья в формате PDF 109 KB...
25 10 2020 7:38:37
Статья в формате PDF 218 KB...
24 10 2020 22:41:51
Статья в формате PDF 217 KB...
23 10 2020 6:44:34
Статья в формате PDF 139 KB...
21 10 2020 15:44:10
Статья в формате PDF 214 KB...
20 10 2020 11:54:42
Статья в формате PDF 113 KB...
19 10 2020 16:35:24
Статья в формате PDF 147 KB...
18 10 2020 0:39:32
Статья в формате PDF 103 KB...
17 10 2020 4:47:25
Статья в формате PDF 255 KB...
15 10 2020 22:36:37
Статья в формате PDF 105 KB...
14 10 2020 23:27:33
Статья в формате PDF 101 KB...
13 10 2020 6:57:21
Статья в формате PDF 132 KB...
12 10 2020 16:49:27
Статья в формате PDF 312 KB...
11 10 2020 23:50:11
Статья в формате PDF 100 KB...
10 10 2020 6:36:55
Статья в формате PDF 307 KB...
09 10 2020 1:46:39
Статья в формате PDF 141 KB...
08 10 2020 13:28:34
Статья в формате PDF 120 KB...
07 10 2020 2:10:50
Статья в формате PDF 138 KB...
06 10 2020 6:10:57
Статья в формате PDF 117 KB...
05 10 2020 7:25:59
Статья в формате PDF 106 KB...
04 10 2020 15:40:35
Статья в формате PDF 147 KB...
03 10 2020 11:10:31
Обобщаются понятия «компетентность». Формулируются компетентности, необходимые для решения проблем безопасности жизнедеятельности в практической работе инженера. Предлагается направление целевого развития компетентностей выпускника технического вуза в процессе его обучения. ...
02 10 2020 17:41:27
Статья в формате PDF 266 KB...
01 10 2020 17:29:36
Статья в формате PDF 316 KB...
30 09 2020 6:38:33
Статья в формате PDF 121 KB...
29 09 2020 4:30:53
Статья в формате PDF 104 KB...
26 09 2020 9:39:58
Статья в формате PDF 147 KB...
25 09 2020 11:13:35
Статья в формате PDF 125 KB...
24 09 2020 20:47:51
Статья в формате PDF 98 KB...
22 09 2020 19:12:48
Статья в формате PDF 120 KB...
21 09 2020 17:42:52
Статья в формате PDF 113 KB...
20 09 2020 21:44:29
Статья в формате PDF 304 KB...
19 09 2020 9:11:50
Авторами проведено комплексное исследование сосудистых и нервных структур всего органокомплекса брюшной полости, что позволило подтвердить общие морфологические закономерности, свойственные млекопитающим отряда хищных, выявить характерные видовые и внутривидовые особенности васкуляризации и иннервации у пушных зверей клеточного содержания. Полученные новые данные о морфологии сосудистых и нервных образований органов брюшной полости млекопитающих являются оригинальными и дают не только полное представление об изученных структурах, но позволяют морфофункционально интерпретировать адаптогенные процессы, протекающие в интегративно-координационных системах организма пушных зверей, находящихся под интенсивным антропогенным воздействием в процессе доместикации. ...
18 09 2020 23:16:32
Статья в формате PDF 106 KB...
17 09 2020 10:59:23
Статья в формате PDF 100 KB...
16 09 2020 18:29:53
Статья в формате PDF 145 KB...
15 09 2020 4:51:57
Статья в формате PDF 120 KB...
14 09 2020 17:16:13
Статья в формате PDF 112 KB...
13 09 2020 1:30:13
Статья в формате PDF 240 KB...
12 09 2020 13:33:27
Статья в формате PDF 117 KB...
11 09 2020 8:17:49
Бесплодие является одним из главным заболеванием коров. По причине непригодности к воспроизводству из стад выбывает более половины животных. По этой причине сельскохозяйственные предприятия терпят существенные убытки. В настоящее время в производстве требуются современные методы лечения, которые отличались бы высокой эффективностью, широким спектром действия, низкозатратностью. Авторы считают, что такой инновационной технологией является лечение нарушения воспроизводительной системы коров и телок с использованием метода криотерапии и озонированными гомеопатическими препаратами. ...
10 09 2020 1:51:20
Статья в формате PDF 178 KB...
08 09 2020 6:46:25
Статья в формате PDF 317 KB...
07 09 2020 0:28:19
Статья в формате PDF 274 KB...
06 09 2020 19:53:34
Статья в формате PDF 113 KB...
04 09 2020 2:52:23
Статья в формате PDF 199 KB...
03 09 2020 18:43:53
Статья в формате PDF 111 KB...
02 09 2020 18:27:42
Статья в формате PDF 130 KB...
01 09 2020 10:36:20
Статья в формате PDF 102 KB...
31 08 2020 18:12:37
Статья в формате PDF 295 KB...
30 08 2020 4:25:42
В статье описывается математическая модель, связывающая уровень психической реакции с личностными характеристиками человека и с силой информационного воздействия на него. Исследуются условия устойчивости модели методами теории автоматического управления. ...
29 08 2020 23:47:54
Статья в формате PDF 116 KB...
27 08 2020 2:39:43
Статья в формате PDF 129 KB...
26 08 2020 23:37:10
Статья в формате PDF 119 KB...
24 08 2020 22:25:11
Статья в формате PDF 315 KB...
23 08 2020 5:46:18
Статья в формате PDF 120 KB...
22 08 2020 15:33:15
Статья в формате PDF 110 KB...
21 08 2020 2:38:33
Статья в формате PDF 131 KB...
20 08 2020 16:10:49
Статья в формате PDF 138 KB...
18 08 2020 16:59:12
Статья в формате PDF 267 KB...
16 08 2020 3:28:18
Статья в формате PDF 114 KB...
15 08 2020 2:15:35
Статья в формате PDF 141 KB...
14 08 2020 2:48:36
В данной статье раскрывается содержание таких понятий, как духовность и религиозность. Анализ названных понятий проходит в контексте рассмотрения самопознания в качестве особого вида деятельности человека. Автором также предлагаются критерии, согласно которым человек может определять степень развития своего сознания. ...
13 08 2020 5:55:31
Статья в формате PDF 142 KB...
12 08 2020 15:47:28
Статья в формате PDF 99 KB...
11 08 2020 10:33:13
Статья в формате PDF 110 KB...
10 08 2020 16:22:18
Измерена подъемная сила, создаваемая скошенным экранированным кольцевым крылом. Показано, что экспериментальные результаты удовлетворяют свойству автомодельности. ...
09 08 2020 0:43:32
Статья в формате PDF 257 KB...
08 08 2020 23:10:38
Статья в формате PDF 202 KB...
07 08 2020 8:33:23
Статья в формате PDF 123 KB...
06 08 2020 21:41:28
Статья в формате PDF 128 KB...
05 08 2020 6:32:58
Статья в формате PDF 163 KB...
04 08 2020 16:49:52
Статья в формате PDF 99 KB...
03 08 2020 15:23:48
Статья в формате PDF 101 KB...
02 08 2020 19:15:25
Статья в формате PDF 116 KB...
01 08 2020 5:59:50
Статья в формате PDF 118 KB...
31 07 2020 8:32:35
Статья в формате PDF 119 KB...
30 07 2020 16:27:20
Статья в формате PDF 120 KB...
28 07 2020 15:45:21
Статья в формате PDF 99 KB...
27 07 2020 15:26:57
Статья в формате PDF 140 KB...
26 07 2020 15:25:23
Статья в формате PDF 120 KB...
25 07 2020 9:19:22
Статья в формате PDF 166 KB...
23 07 2020 18:29:51
Статья в формате PDF 112 KB...
21 07 2020 0:31:35
Статья в формате PDF 104 KB...
20 07 2020 13:37:27
Статья в формате PDF 108 KB...
19 07 2020 20:57:12
Статья в формате PDF 115 KB...
18 07 2020 15:53:21
Статья в формате PDF 161 KB...
17 07 2020 12:49:12
Статья в формате PDF 126 KB...
16 07 2020 8:45:14
Статья в формате PDF 120 KB...
15 07 2020 1:10:26
Статья в формате PDF 270 KB...
14 07 2020 11:34:11
Статья в формате PDF 104 KB...
13 07 2020 13:14:13
Изучено влияние солей кадмия, свинца и марганца на содержание белков в сыворотке крови сеголеток карпа. Показаны разнонаправленные изменения белкового состава сыворотки крови рыб при воздействии солей тяжелых металлов, о чем можно судить на основании изменения А/G индекса. При хроническом действии ионов кадмия отмечено значительное преобладание суммарного содержания альбуминов над глобулинами на протяжении всего эксперимента, пребывание рыб в среде с ионами свинца сопровождалось более значительным ростом содержания глобулинов, тогда как при действии ионов марганца не выявлен однонаправленный характер изменения соотношения альбуминов и глобулинов. ...
12 07 2020 22:51:16
Статья в формате PDF 117 KB...
11 07 2020 6:44:59
В статье раскрываются новые знания, которые становятся стратегическим ресурсом, обеспечивают России статус великой державы и формирование упреждающей реакции на скрытые угрозы национальным интересам. Паспорта научных специальностей способствуют консолидации интеллектуальных ресурсов страны на самых актуальных направлениях исследований. Выявленные различия характеризуют определяющую роль паспорта научной специальности в резонансном взаимодействии с диссертационными работами, при наличии которого достигается соответствие предмета исследования паспорту научной специальности. Резонансное взаимодействие объекта и субъекта в научном творчестве при выполнении диссертационной работы составляет основной принцип интеллектуальной информационной технологии как инструмента научного творчества. ...
10 07 2020 23:24:39
Статья в формате PDF 102 KB...
09 07 2020 22:42:37
Разработаны препаративные методы синтеза сульфидов металлов в среде жидких н-алканов. Представлены результаты «дробного» и «свернутого» методов синтеза сульфидов металлов. Состав соединений установлен методами химического, рентгенофазового и рентгенофлуоресцентного анализов. ...
08 07 2020 3:17:51
Статья в формате PDF 300 KB...
07 07 2020 12:56:40
Статья в формате PDF 100 KB...
06 07 2020 7:32:18
Статья в формате PDF 112 KB...
05 07 2020 9:59:19
Статья в формате PDF 104 KB...
04 07 2020 5:42:38
Статья в формате PDF 120 KB...
03 07 2020 0:18:15
Статья в формате PDF 255 KB...
02 07 2020 22:20:49
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: