СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
Процессуальная направленность периода практического обучения, базирующегося на прочной основе общих и специальных знаний, в некотором, достаточно оптимальном, варианте выражается в следующей совокупности этапов:
1. совместная (с преподавателем) деятельность в её личностно ориентированной направленности на развитие "практического мышления";
2. развитие самооценки и утверждение целесообразности выполняемой учебной деятельности;
3. сближение выдвигаемых целей и конструируемых учебно-практических задач;
4. модификация конструкта (модуса) обучения от "мотивы-цели-постановка-задача" до "цели-мотивы-задача-результат";
5. снижение авторитарной роли преподавателя;
6. снижение в процессе обучения познавательной ценности знаний, и интенсивное приобретение навыками деятельностно ориентированного утилитарного значения-ориентира;
7. конкретизация и актуализация проблем недостаточности начальных знаний, построение маршрута самообучения;
8. углубление личностно-коллективных отношений, их конкретизация в процессах и результатах созидающего труда.
Характеристики целей, задач, мотивов деятельности, присутствующих и оказывающих влияние в период практического обучения отражены в таблице.
С точки зрения расширительного толкования содержания решаемых образовательных задач, в период формирования и закрепления знаний в форме умений и навыков, следует привести следующую классификацию возможностей образовательных учреждений:
|
Образовательное учреждение |
|
Срок подготовки |
|
ПУ |
Умения переходящие в навыки |
1-3 года |
|
ВУЗ |
Умения умений |
4-6 лет |
|
ВТУЗ |
Умения умений и высокие практические навыки |
5-7 лет |
Зависимости, раскрываемые в проанализированном (в первом приближении) графике (рис.1), имеют глубоко опосредованный, многократно резервированный, систематизированный, комплексный смысл, и в общем случае отражают общие тенденции формирования прочных навыков, приобретаемых обучаемыми в профессиональной школе.
Процесс научения практическим умениям отличается весьма специфическими особенностями. Находящаяся на авантных позициях, функция восприятия обеспечивает строго порционное и адресное прохождение учебной информации, этим выполняется обережение психики обучаемого, его защита от непроизвольных опасных действий:
- вначале происходит настройка психомоторных систем организма,
- затем осуществляются тонически-регуляторные действия:
- принимается и перепроверяется удобная поза,
- направляется взгляд, производится оценка периферийного расположения,
- обостряется слух и т.д.,
- и лишь затем активизируются ощущения, воспринимающие и сканирующие информацию, поступающую от внешнего мира - в первую очередь, от преподавателя, мастера, инструктора.
Таблица 1.
|
Характеристики |
Периоды формирования умений и навыков (рис.5) |
||
|
I |
II |
III |
|
|
Приоритеты 1 - деятельности 2 - целей 3 - мотивов 4 - задач |
1. - Инструктаж |
Контроль |
Сопровождение, оценка, ревизия |
|
2. - Ознакомление |
Развитие умений |
Совершенствование |
|
|
3. - Принуждение в участии |
Успех процесса и этапов труда |
Удовлетворение результатами труда |
|
|
4 - Усвоение заданного |
Выполнение задания |
Внесение собственного видения задачи |
|
|
Акценты |
1. - Закрепление через повтор упражнений |
Исполнение |
Контроль показателей качества деятельности |
|
2. - Результативность и законченность действий |
Законченность операции |
Производительность при наивысшем качестве продукции |
|
|
3. - Утверждение достижимости цели |
Достижение цели |
Целенаправленность усилий |
|
|
4. - Устойчивое усвоение базовых знаний |
Целеполагание, конструирование пути достижения цели |
Самоконтроль и самооценка |
|
|
Области паритетов |
1. Репликативный ответ |
Технологическая операция |
Со-трудничество |
|
2. - Безопасность труда |
Овладение профессиональной деятельностью |
Наивысшая квалификация |
|
|
3. - Длительная жизнедеятельность |
Делегирование полномочий, самоконтроль |
Самовыражение |
|
|
4. Первичные умения |
Изготовленный продукт, изделие |
Достижение уровня мастера, учителя |
|
В этот период активно проявляются моторно-двигательные механизмы перцепции (восприятия и оценки); из них выделяются наиболее значимые:
- фактор замкнутости - первоначальное знакомство наиболее эффективно, если обучаемый воспринял объект в целом, а не по частям, отдельным компонентам, деталям; в этом процессе объективно развивается эффект фовеального пятна - как для адекватного понимания зрительной сцены важнее способность к одномоментному крупномасштабному схватыванию отношений между предметами, чем возможность тонкого фовеального анализа отдельных деталей, - так и в процессе обучения важно сначала оценить и понять проблему целиком и только потом исследовать по частям - т.е. следовать стандартным законам диаконтики;
- фактор близости - (пространственная, временная, слуховая, логико-смысловая характеристики) изучаемых компонентов друг к другу: несовпадение не должно превышать на 25-30% при стандартном уровне трудности и среднестатистических психофизиологических характеристиках аудитории; однако и расхождение отдельных параметров не должно быть менее 5-7%, в противном случае, как правило, теряется эффект бездоказательной "авторитарной" новизны учебного материала, сообщаемого преподавателем, пропадает эффект превышения порогового уровня мотивации интереса познания;
- фактор группировки - законченность ансамбля обеспечивающее некоторую психологическую комфортность самого обучения, наличие чётких ограничений в первую очередь количественно измеряемых параметров: число изучаемых операций, действий, длительность занятия, количество используемых приборов, объём учебных заданий и т.д.
Рис.1. Формирование умений и навыков в учебном процессе
Примечание: данный график (рис.1) скорректирован по расположению оси ординат - ось смещена вправо на величину времени, требующегося для выполнения операции при высшей квалификации профессионала, т.е. отметка "0" на оси абсцисс соответствует высшему достигаемому уровню профессионализма в соответствии с условиями проведения анализа (например, для условий выполнения операции специалистом заданного данной программой обучения квалификационного разряда).
Принятые обозначения:
N max - ограничения по времени и затратам на обучение; максимально возможное число повторений (максимальная длительность практического обучения) допускаемое учебными программами и планами;
t0 - минимальное время исполнения операции, достигаемое отлично успевающими учащимися по окончании предусмотренного учебным планом периода обучения;
t1 - порог перехода умений в навыки у отлично успевающих учащихся;
t2 - рубеж перехода от объективизации знаний к формированию умений у "отличников";
t3 - тоже - у "троечников";
t4 - начальные затраты времени на первых попытках выполнения операций у отличников;
t5 - время, затрачиваемое на выполнение операции, начинающим обучение учеником, имеющим посредственные начальные знания;
R0 - период становления (размах изменения значений времени исполнения операции) навыков полного овладевания операцией у отлично успевающих учеников;
R1 - период становления умений у отлично успевающих учеников;
R2 - изменение продолжительности исполнения операции в период накопления и трансформирования первичных прообразов, служащих основами умений у отлично успевающих учеников;
R3 - изменение времени исполнения операции в период приобретения репликативных умений организации и пооперационно-целостного осмысления технологического процесса посредственно успевающими учениками;
n0 - среднее количество упражнений (пробных исполнений операции) для обеспечения периода эргономизации рабочего поля - тактильно-двигательно-ориентационного ознакомления с местом деятельности, что выражается в выполнении необходимо-вынужденного количества упражнений для всех учащихся учебной группы;
n1 - количество упражнений, позволяющее обучаемому конкретизировать утилитарное назначение, ранее приобретённых, знаний, придать им характер профессиональных знаний прикладного назначения (отлично успевающий обучаемый);
n2 - то же, успевающий удовлетворительно;
n3 - количество упражнений, требующихся для обеспечения максимально интенсивной подготовки обучаемого до уровня заданного разряда (в условиях профессиональных училищ, как правило, это - четвёртый разряд);
n4 - необходимое, но не гарантированно-достаточное число повторение операции для подготовки слабо успевающего обучаемого до минимально потребного уровня профессиональных умений (но не навыков!); n4 > Nmax и при необходимости дополнительно выделяется за счёт внутренних ресурсов системы;
G - область оптимизации приобретённых теоретических знаний с целью их преобразования и формирования базиса первичных умений; для отлично успевающего она описывается контуром (контур, ограниченный линиями с вершинными точками т.т. C,t2,t4);
G1 - то же, но для посредственно успевающего, (контур B,t3,t5);
R - область формирования первичных и развивающихся умений (A,C,t2,t1);
S - область развития и оттачивания профессионального мастерства (n3,A,t1,0);
n3,A,C,t3,0 - контур, характеризующий область, определяющую затраты на обучение отлично успевающего обучаемого;
Nmax,Z,B,t4,0 - то же, но на обучение удовлетворительно успевающего;
n2 - n1 - социальный разрыв, образующейся вследствие различного темпа обучения на заключительных этапах обучения отличников и троечников.
В общем случае затраты различных ресурсов на обучение в выделенных областях определяется интегралом с довольно сложной функцией, т.к. вполне естественно, что плотность аргументов на этих площадях - величина переменная. Следовательно, даже при полном равенстве площадей выделенных контуров и подобии их конфигураций, характеризуемые ими затраты (различной природы) не равны друг другу. На практике исследование приведённого графика представляет достаточно сложную задачу.
выявить следующие особенности и характеристики:
1. Необходимо отметить, что на практике фиксируется фактическое соответствие максимального времени практического обучения (отведённого согласно учебного плана) в профессиональном учебном заведении и достигаемого уровня наименьшей допускаемой образовательным стандартом обученности. Т.е. де-факто стандарт позволяет обучать посредственно успевающего ученика только до уровня формирования минимальных умений, но не более.
2. Дальнейшее проведение первичного анализа позволяет выделить поэтапно превалирующие типы мышления, предопределящие, в свою очередь, характерные особенности преимущественно формирующихся дискрет, образующих остов общего конструкта "знания-умения-навыки". Согласно практическим наблюдениям на соответствующих этапах преобладают следующие постулаты-функции трансформирования:
I - визуальное мышление,
II - слуховое мышление,
III - тактильное мышление.
3. Экспериментальные исследования показывают, что соотношение периодов I,II и III (рис.2) достаточно устойчиво укладывается в диапазон:
II III
──── = ──── = (1.32...1.68);
I II
4. Общие трудозатраты на подготовку специалиста могут опосредовано выражаться как площадь фигуры F1 ð n4 - B - t5 - 0 - для троечников и F2 ð n3 - A - C - t4 - 0 - для отличников.
5. Весьма характерно, что практически параллельные, линии t4-С и t5-В в дальнейшем переходят в "расходящиеся" линии СА и n4-В. Т.е. обучение отличников уже изначально происходит на более высоком уровне сложности, а затем, в период приобретения навыков, сложность воспринимаемых ими учебных сообщений ещё более возрастает (линия A-n3 значительно более круто расположена к оси ординат, чем линия B-n4).
6. C-t2 и B-t3 - ординаты соответствующие некоторым параметрам стабилизации психофизиологического состояния обучаемых различной степени первоначальной подготовленности - это относится к группам "хорошистов-отличников" и "троечников". В областях, определяемых этими параметрами-координатами, реализуются процедуры (обучения):
- идеальная - имитационное моделирование, аргументами которого являются выделенные в программах обучения ["штатные"] контрольные мероприятия, определяющие (контролирующие) достижение заданных параметров в структуре будущей деятельности специалиста; здесь происходит соединение учебных заданий с жизненно важными установками обучающейся личности; определяются границы достижимого для каждого в отдельности ученика;
- планируемая - создаваемая согласно требованиям образовательного стандарта, но с учетом способностей обучающихся, а потому корректируемая на уровне учебного заведения, индивидуального маршрута обучения, либо на конкретном занятии;
- реальная - базирующаяся на объективных исходных условиях, на фиксации достижений и ошибок обучающихся, их оценивании и коррекции и т.д.
7. В специально сконструированной информационной среде (области G и G1 рис.1) процесс обучения строго планируется и затем столь же строго контролируется, с целью недопущения излишних отклонений от алгоритмов; здесь также учитываются (и обрабатываются преподавателем) результаты выполнения процедур и приёмов обучения: требования со стороны обучающих (в учебных заведениях профессионального обучения это - мастера производственного обучения) предъявляются на уровне соответствующей производительности труда и качества выполняемых операций, при полном соблюдении требований техники безопасности, в том числе, социальной безопасности учебной деятельности (в общеобразовательных учреждениях в этой ситуации отслеживается строгое соответствие процесса преодоления проблемы заданному алгоритму).
8. Тонкое педагогическое балансирование обучения в этот период обусловливается трудностями соблюдения достаточно противоречивого положения-требования: развивающийся навык гасит "ценностные" знаниевые отношения.
Отдельного анализа требует участок t4-t5 (рис.1). Обратное потенцирование среднего балла обучаемых, прослушавших курс теоретический курс и приступающих к практическому обучению, позволяет в некоторой степени обозначить и раскрыть причины разнохарактерного протекания дальнейшего обучения. Плотность оценок (рис.2), соответствующих окончанию теоретического курса обучения и рубежно принадлежащих (строго в выделенном интервале, не выходя за его границы) начальному этапу практического обучения, характеризует состояние и уровень обученности, присутствующий в реальных условиях обучения учащихся профессиональных училищ: число обучаемых, чьи оценки располагаются справа от моды приведённого распределения, [интервал 3.6-3.0] превышает 65-70%.
Преподаватель особое внимание уделяет темпу обучения на этапе I. Именно здесь, как известно, закладываются основные начальные потенции дальнейшего успешного обучения. Выделение областей совместного обучения, выполняемого по единому плану и технологии в составе учебной группы, для учащихся, обладающих различными исходными уровнями теоретических знаний, позволяет произвести следующие наблюдения и выводы (их графическое представление показано на рис.1):
1) констатация профнепригодности отражается как невыраженность точки перелома при формировании умений - Z2 = Nmax; время выполнения учебной операции Tоперации ≥ t2;
2) профессиональная ущербность - регистрируется как замедленность темпа формирования умений на 20% и более: в этом случае отмечаются следующие значения параметров:
Z1 = Nmax; Tоперации = (0.5-0.6) • t2
3) нормальное прохождение обучения: все параметры системы устойчиво находятся ниже и левее ломанной линии n4 - B -t5 на 20-30%; ситуация характеризуется соотношениями: Zo = Nmax; Tоперации = от t2 до tmin, tmin - время операции, достигаемое отлично успевающими учащимися.
Работа представлена на заочную электронную конференцию «Современная социология и образование», заочная электронная конференция, 15-20 сентября 2006 г. Поступила в редакцию 15.09.2006 г.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 433 KB...
08 08 2020 8:33:12
Статья в формате PDF 106 KB...
07 08 2020 21:55:54
Статья в формате PDF 103 KB...
06 08 2020 17:58:48
Статья в формате PDF 270 KB...
05 08 2020 8:30:33
Статья в формате PDF 263 KB...
04 08 2020 12:54:26
Статья в формате PDF 418 KB...
03 08 2020 7:50:57
Статья в формате PDF 256 KB...
02 08 2020 19:26:23
Статья в формате PDF 109 KB...
01 08 2020 17:57:40
Статья в формате PDF 129 KB...
30 07 2020 9:36:47
Статья в формате PDF 311 KB...
29 07 2020 13:20:40
Статья в формате PDF 106 KB...
28 07 2020 18:45:17
Статья в формате PDF 327 KB...
27 07 2020 22:37:28
Статья в формате PDF 130 KB...
26 07 2020 21:20:20
Статья в формате PDF 98 KB...
24 07 2020 15:22:11
Статья в формате PDF 131 KB...
22 07 2020 20:37:41
Статья в формате PDF 110 KB...
21 07 2020 3:33:55
Статья в формате PDF 92 KB...
20 07 2020 17:34:40
Статья в формате PDF 123 KB...
19 07 2020 12:21:57
Статья в формате PDF 114 KB...
18 07 2020 13:47:50
Статья в формате PDF 126 KB...
17 07 2020 15:23:13
Статья в формате PDF 100 KB...
16 07 2020 23:40:26
Статья в формате PDF 128 KB...
15 07 2020 3:28:30
Статья в формате PDF 335 KB...
14 07 2020 0:25:57
Статья в формате PDF 99 KB...
11 07 2020 21:41:33
Учебный предмет география состоит из двух блоков. Физическая география изучает элементы природы как единое целое, формирует “образ территории”. Социально-экономическая география рассматривает развитие общества и экономики в тесной взаимосвязи с природными условиями. Для формирования и поддержания интереса к географии в Ф Т Л № 1 широко используются современные информационные технологии. Компьютерное тестирование систематически используется на уроках. Лицеисты успешно участвуют в различных телекоммуникационных олимпиадах - индивидуальных и групповых конкурсах с использованием электронной почты и сети Интернет. Такие проекты развивают умение работать с различными источниками информации, способствуют межпредметной интеграции знаний и формированию целостной картины мира. ...
10 07 2020 11:54:17
Статья в формате PDF 330 KB...
08 07 2020 8:44:52
Статья в формате PDF 107 KB...
07 07 2020 17:28:37
Статья в формате PDF 311 KB...
06 07 2020 15:47:10
Статья в формате PDF 105 KB...
05 07 2020 23:25:58
Статья в формате PDF 84 KB...
04 07 2020 8:52:25
Статья в формате PDF 156 KB...
03 07 2020 12:32:25
Установлен факт защитного влияния нового бионического режима импульсно-гипоксических адаптаций на восстановительные процессы коры мозга после удаления внутричерепных опухолей у нейрохирургических больных. Механизмом протекции мозга от рецидива злокачественных опухолей может быть согласование ритмов энергопродукции и энергопотребления в процессе формирования адаптации. ...
02 07 2020 14:51:44
Целью данной работы был анализ психофизиологических показателей студентов очной формы обучения, разработка мер по оптимизации учебного процесса и по предотвращению развития хронического стресса. Испытуемыми были 62 студента Института декоративно-прикладного искусства (средний возраст 25±3,7 лет) и 24 студента других высших учебных заведений, занимающихся в группе Айкидо (средний возраст 20,5±2,2 лет). Психофизиологическое состояние здоровья студентов расценивается как «функциональное перенапряжение». знание психофизиологических механизмов восприятия улучшает усвоение нового лекционного непрофильного материала. занятия восточными спортивными практиками способствуют нормализации исследуемых функций ...
30 06 2020 19:32:36
Статья в формате PDF 123 KB...
29 06 2020 0:55:12
Статья в формате PDF 130 KB...
28 06 2020 17:37:47
Статья в формате PDF 111 KB...
27 06 2020 16:10:38
Статья в формате PDF 263 KB...
26 06 2020 14:15:19
Статья в формате PDF 140 KB...
25 06 2020 22:57:13
Статья в формате PDF 105 KB...
24 06 2020 21:36:45
Статья в формате PDF 119 KB...
23 06 2020 18:29:14
Статья в формате PDF 157 KB...
22 06 2020 15:34:23
Статья в формате PDF 257 KB...
21 06 2020 3:40:49
Статья в формате PDF 107 KB...
20 06 2020 15:39:11
Статья в формате PDF 123 KB...
19 06 2020 10:59:52
Статья в формате PDF 153 KB...
18 06 2020 3:10:45
Статья в формате PDF 276 KB...
17 06 2020 20:16:21
Статья в формате PDF 224 KB...
16 06 2020 13:29:47
Статья в формате PDF 132 KB...
15 06 2020 16:42:50
Статья в формате PDF 121 KB...
14 06 2020 0:17:53
Лимфатическая система с момента закладки является частью единой сердечно-сосудистой системы и образуется в эмбриогенезе путем выключения части первичных вен и их притоков с эндотелиальными стенками из кровотока. Неравномерный рост первичного лимфатического русла с эндотелиальными стенками, в т.ч. путем его частичной магистрализации и редукции, лежит в основе морфогенеза вариабельной дефинитивной лимфатической системы у плодов в прямой связи с закладкой лимфатических узлов. ...
12 06 2020 20:57:33
Статья в формате PDF 105 KB...
11 06 2020 0:11:48
Статья в формате PDF 334 KB...
10 06 2020 1:35:20
Статья в формате PDF 90 KB...
09 06 2020 15:52:49
Статья в формате PDF 172 KB...
07 06 2020 12:28:12
Статья в формате PDF 127 KB...
06 06 2020 23:51:55
Статья в формате PDF 270 KB...
04 06 2020 13:30:41
Статья в формате PDF 130 KB...
03 06 2020 13:26:47
Статья в формате PDF 131 KB...
02 06 2020 16:41:43
Статья в формате PDF 131 KB...
01 06 2020 15:40:43
Статья в формате PDF 125 KB...
31 05 2020 4:57:21
Статья в формате PDF 109 KB...
30 05 2020 11:29:34
Статья в формате PDF 263 KB...
29 05 2020 14:42:47
В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы модернизации реального сектора экономики России. Исследуются факторы и условия, доказывающие необходимость коренных преобразований в базовых отраслях общественного производства. Раскрываются особенности функционирования реального сектора экономики в рыночных условиях современной социально-экономической системы России. Показывается роль научно-технического прогресса в формировании инновационной модели воспроизводства. Обоснована необходимость проведения действенной государственной промышленной и инновационной политики с целью создания целостной и эффективной национальной инновационной системы; создания системы экономических стимулов для производителей при вовлечении в гражданско-правовой оборот результатов интеллектуальной деятельности и обеспечения государственной поддержки дальнейшего развития национальной инновационной инфраструктуры. ...
28 05 2020 5:51:29
Статья в формате PDF 121 KB...
26 05 2020 8:56:30
Статья в формате PDF 115 KB...
25 05 2020 19:20:54
Статья в формате PDF 107 KB...
24 05 2020 11:22:23
Статья в формате PDF 132 KB...
23 05 2020 1:46:28
Статья в формате PDF 113 KB...
21 05 2020 0:58:56
Статья в формате PDF 352 KB...
20 05 2020 4:59:30
Статья посвящена решению проблемы сварки металлов, имеющих на поверхности тугоплавкие окисные пленки. Были проведены исследования дугового разряда обратной полярности, горящий между соплом плазменной горелки и изделием, возбуждаемый и стабилизируемый с помощью факела плазмы, в ходе экспериментов были получены сваренные образцы из цветных металлов и алюминия. ...
19 05 2020 23:25:23
Статья в формате PDF 338 KB...
18 05 2020 18:56:49
В костном мозге больных гематологическими заболеваниями выявлено значительное количество эритроклазических кластеров, характеризующихся экзоцитарным лизисом входящих в них эритроцитов кластерообразующими миелокариоцитами разных видов, включая эритрокариоциты. Содержание эритроклазических кластеров с происходящим в них экзоцитарным лизисом эритроцитов варьировало от 21% от всех эритроклазических кластеров в костном мозге больных апластической анемией до 81% в костном мозге больных в активной фазе острого лимфобластного лейкоза, что свидетельствует об интенсивности лизиса в них эритроцитов. С наибольшей интенсивностью лизис эритроцитов происходил в костном мозге больных в активную фазу острого лимфобластного лейкоза и больных хроническим миелолейкозом. При этом в момент исследования подвергались деструкции в эритроклазических кластеров десятки тысяч эритроцитов в мкл костного мозга. Эти данные подтверждают представление о костном мозге как органе гемолиза. ...
17 05 2020 11:51:17
Статья в формате PDF 79 KB...
16 05 2020 4:55:20
Статья в формате PDF 132 KB...
15 05 2020 16:39:49
Статья в формате PDF 116 KB...
14 05 2020 13:48:51
Статья в формате PDF 142 KB...
13 05 2020 18:45:50
Статья в формате PDF 248 KB...
11 05 2020 14:37:33
Статья в формате PDF 90 KB...
09 05 2020 2:21:11
Статья в формате PDF 108 KB...
08 05 2020 8:49:32
Статья в формате PDF 148 KB...
07 05 2020 6:10:10
Статья в формате PDF 1797 KB...
06 05 2020 7:12:50
Статья в формате PDF 133 KB...
05 05 2020 5:51:30
Статья в формате PDF 112 KB...
04 05 2020 12:43:46
Статья в формате PDF 140 KB...
03 05 2020 11:38:45
Статья в формате PDF 124 KB...
02 05 2020 21:40:51
Статья в формате PDF 119 KB...
01 05 2020 11:15:14
Статья в формате PDF 103 KB...
30 04 2020 23:36:20
Статья в формате PDF 125 KB...
29 04 2020 23:22:45
Статья в формате PDF 269 KB...
27 04 2020 7:17:47
Статья в формате PDF 213 KB...
26 04 2020 20:26:11
Статья в формате PDF 131 KB...
25 04 2020 1:40:46
Статья в формате PDF 99 KB...
24 04 2020 5:29:13
Статья в формате PDF 124 KB...
23 04 2020 13:49:17
Статья в формате PDF 296 KB...
21 04 2020 1:21:22
Статья в формате PDF 122 KB...
19 04 2020 16:13:52
Статья в формате PDF 117 KB...
17 04 2020 7:13:34
Статья в формате PDF 112 KB...
16 04 2020 21:56:27
Статья в формате PDF 146 KB...
15 04 2020 11:29:11
Статья в формате PDF 106 KB...
14 04 2020 3:48:26
Статья в формате PDF 296 KB...
13 04 2020 4:43:40
Статья в формате PDF 425 KB...
12 04 2020 11:22:48
Статья в формате PDF 117 KB...
11 04 2020 22:21:16
Исследованы вопросы влияния давления, относительной влажности и температуры атмосферы на давление воздуха в шине 175/70R13 легкового автомобиля В А З на основании данных Г У « В Н И И Г М И- М Ц Д» по постам (станциям) о температуре воздуха, относительной влажности и атмосферном давлении на уровне станции по природно – климатическим поясам России. Вопросы влияния климатических характеристик на давление в автомобильных шинах рассмотрены для летнего периода, который является наиболее нагруженным в году периодом в плане эксплуатации автомобиля. Исследования выполнены методом случайной выборки с использованием данных срочных наблюдений по постам Федеральной службы по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды. Изменения давления в шине в течение рабочей смены значительно влияют на управляемость, надежность и экономическую эффективность эксплуатации автотранспорта. ...
10 04 2020 2:14:45
Статья в формате PDF 303 KB...
09 04 2020 6:15:16
Статья в формате PDF 257 KB...
08 04 2020 16:11:57
Статья в формате PDF 142 KB...
07 04 2020 8:11:31
Статья в формате PDF 119 KB...
06 04 2020 7:48:34
Статья в формате PDF 253 KB...
05 04 2020 15:49:54
Статья в формате PDF 125 KB...
04 04 2020 15:36:28
Статья в формате PDF 252 KB...
03 04 2020 21:24:29
Статья в формате PDF 124 KB...
02 04 2020 10:57:59
Статья в формате PDF 104 KB...
01 04 2020 5:32:48
Статья в формате PDF 104 KB...
31 03 2020 8:38:23
Статья в формате PDF 116 KB...
30 03 2020 3:59:37
Статья в формате PDF 263 KB...
29 03 2020 9:13:41
Статья в формате PDF 111 KB...
28 03 2020 18:40:41
Статья в формате PDF 224 KB...
27 03 2020 20:37:58
Статья в формате PDF 124 KB...
25 03 2020 9:18:41
Статья в формате PDF 112 KB...
24 03 2020 14:10:44
Статья в формате PDF 256 KB...
23 03 2020 4:31:27
Статья в формате PDF 122 KB...
22 03 2020 3:48:47
Впервые показано, что у крыс с генотипом А2/ А2 по локусу TAG 1A DRD2 с повышенной тревожностью имеет место сочетание генотипов N2N2 локуса NcoI DRD2 и А А локуса 256A/G гена SLC6A3, а также увеличение объемных характеристик базолатеральной группировки миндалевидного комплекса мозга. ...
20 03 2020 1:15:47
Статья в формате PDF 123 KB...
19 03 2020 11:20:42
Статья в формате PDF 126 KB...
18 03 2020 7:19:45
Статья в формате PDF 100 KB...
16 03 2020 17:11:47
Статья в формате PDF 138 KB...
15 03 2020 1:36:48
Статья в формате PDF 228 KB...
14 03 2020 2:24:11
Статья в формате PDF 81 KB...
12 03 2020 13:34:37
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: