ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ > Научные обзоры
IT-Reviews    

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

Источник:
Уразаева Ф.Х. Кисленко О.В. Хайбулов Р.Х. Хайбулова Э.Т. Статья в формате PDF 96 KB

В российской психологии, прежде всего трудами С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова сде­лана попытка, дать классификацию понятий "способности", "одаренность" и "талант" по еди­ному основанию - успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуаль­но-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание спо­собностей (индивидуально-психологических осо­бенностей), от которого также зависит возмож­ность успеха в деятельности. Многолетние ис­следования творческой деятельности, в частно­сти, структуры одаренности, дают определенные основания для попытки построения некоторых новых теоретических положений относительно динамики и организации творческого процесса, сущности творчества.

В целом же можно представить одарен­ность как систему, включающие следующие ком­поненты: биофизиологические, анатомо-физиологические задатки; сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые повышен­ной чувствительностью; интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оце­нивать новые ситуации и решать новые пробле­мы; эмоционально-волевые структуры, предопре­деляющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание; высокий уровень продуцирования новых образов, фанта­зия, воображение и целый ряд других.

В нашем исследовании участвовали 78 че­ловек, учащихся 10-11-х классов, 15-16 лет, об­следованных по полной психологической про­грамме. Исследование состояло из двух разделов: в первом изучали показатели креативности; во втором - разноуровневые свойства индивидуаль­ности учащихся.

В современной психологии разработан многоуровневый подход интегрального, систем­ного исследования индивидуальности (Б.Г. Ананьев, 1980; В.С. Мерлин, 1986; Б.А. Вяткин, 2003). В блок личностных свойств вошли: тесты Кэттелла, Леонгарда-Шмишека, Нейротип по З. Фрейду, СМОЛ. Темпераментные свойства: тес­ты ОСТ В.М. Русалова, Айзенка

В соответствии с целью работы и первой задачей, для исследования отличительных ка­честв в особенности мышления, учащиеся были разделены на две группы по степени возрастания креативности. Первая группа названа нами «твор­ческой группой» (в среднем общий балл креатив­ности составлял 66 %), вторая группа - «стерео­типная группа» (22%).

Дисперсионный фактор выявил для твор­ческих способностей, значимость фактора бес­печность - серьезность (p<0.05). То есть серьез­ные лица, умеющие размышлять над последст­виями своих поступков, являются в тоже время творческими. Лица творческой группы нуждают­ся в постоянной опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении (фактор самостоятельности - зависимости, р<0.05). Считается (В.М. Мельни­ков, Л.Т. Ямпольский, 1985), креативность фор­мируется на основе семейной традиции и для его развития требуется эмоциональная стабильность. Для творческой активности ребенка существен­ным является наличие исследовательского ин­стинкта, значение показателя которого обратно пропорционально инстинкту самосохранения (р<0,05).

Полученные результаты работы имеют информационную ценность и могут быть полез­ными как при построении актуальной обобщен­ной теории творческого мышления, так и при разработке различных вариантов системы разви­вающего обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Венгер Л.А. О роли познавательных способностей в процессе обучения дошкольников
    // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, - М, 1998. - С. 203-248.
  2. Выготский Л.С. Воображение и творче­ство в детском возрасте. М.: Просвещение,1991. -С.3-25.
  3. Дунекр К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышле­ния. - М., 2002. - С. 69-87.
  4. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психоло­гии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петровского. - М.: МГУ, 1981. -С.71-77.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


КОМПЛЕМЕНТАРНАЯ ТЕРАПИЯ ХРОНИЧЕСКОГО ГЕПАТИТА

Статья в формате PDF 106 KB...

23 07 2021 18:37:20

ОСОБЕННОСТИ ГРИППА ЗА 2011-2012 ГГ. В Г. НАЛЬЧИКЕ

Статья в формате PDF 242 KB...

10 07 2021 7:44:56

ПОЧЕМУ ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ

Статья в формате PDF 90 KB...

05 07 2021 3:48:21

КОГНИТИВНЫЕ И&#8239;ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНЦЕПТОВ ЭПИЧЕСКОГО ФОЛЬКЛОРА

Современный этап развития мирового и отечественного языкознания характеризуется антропоцентрической направленностью лингвистических исследований. Антропоцентризм является одним из фундаментальных свойств человеческого языка, так как взаимосвязь и взаимообусловленность языка и человека очевидна и не может вызывать никаких сомнений. « Идею антропоцентричности языка в настоящее время можно считать общепризнанной: для многих языковых построений представление о человеке выступает в качестве естественной точки отсчета» [1, 5]. Антропоцентрический подход в изучении языка или антропоцентрическая парадигма предполагает анализ человека в языке и языка в человеке. В. А.  Маслова пишет, что «…антропоцентрическая парадигма выводит на первое место человека, а язык считается конституирующий характеристикой человека, его важнейшей составляющей. Человеческий интеллект, как и сам человек, немыслим вне языка и языковой способности как способности к порождению и восприятию речи. Если бы язык не вторгался во все мыслительные процессы, если бы он не был способен создавать новые ментальные пространства, то человек не вышел бы за рамки непосредственно наблюдаемого. Текст, создаваемый человеком, отражает движении человеческой мысли, строит возможные миры, запечатлевая в себе динамику мысли и способы ее представления с помощью средств языка» [1, 8]. ...

01 07 2021 9:57:59

ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА

Статья в формате PDF 98 KB...

29 06 2021 20:57:20

ПИЩЕВЫЕ ВОЛОКНА СКОРЦОНЕРА И ОВСЯНОГО КОРНЯ И ИХ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Изучен химический состав нетрадиционного инулинсодержащего сырья Scorzonera hispanica L. и Tragopogon porrifolius L. Получены полисахаридные концентраты и установлена их антибактериальная и гипогликемическая активности. Прогнозируется их использование в качестве лечебно-профилактических комплексов. ...

23 06 2021 11:34:33

ИСТОРИЯ РЕЛИГИИ. КУРС ЛЕКЦИЙ (учебное пособие)

Статья в формате PDF 117 KB...

20 06 2021 13:13:10

СТРОИТЕЛЬНАЯ АКУСТИКА

Статья в формате PDF 152 KB...

15 06 2021 10:10:32

К ВОПРОСУ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ, ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ВЛАЖНОСТИ И ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА НА ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА В ШИНЕ ЛЕГКОВОГО АВТОМОБИЛЯ

Исследованы вопросы влияния давления, относительной влажности и температуры атмосферы на давление воздуха в шине 175/70R13 легкового автомобиля В А З на основании данных Г У « В Н И И Г М И- М Ц Д» по постам (станциям) о температуре воздуха, относительной влажности и атмосферном давлении на уровне станции по природно – климатическим поясам России. Вопросы влияния климатических характеристик на давление в автомобильных шинах рассмотрены для летнего периода, который является наиболее нагруженным в году периодом в плане эксплуатации автомобиля. Исследования выполнены методом случайной выборки с использованием данных срочных наблюдений по постам Федеральной службы по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды. Изменения давления в шине в течение рабочей смены значительно влияют на управляемость, надежность и экономическую эффективность эксплуатации автотранспорта. ...

07 06 2021 14:19:51

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Статья в формате PDF 539 KB...

05 06 2021 7:47:22

Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::

Последовательность подготовки научной работы может быть такой:

Выбор темы. Это важный этап. Во-первых, тема должна быть интересна не только вам, но и большинству слушателей, которым вы будете её докладывать, чтобы вы видели заинтересованность в их глазах, а не откровенную скуку.

Выбор целей и задач своей научной работы. То есть, нужно сузить тему. Например, тема: «Грудное вскармливание», сужение темы: «Грудное вскармливание среди студенток нашего ВУЗа». И если общая тема мало кому интересна, то суженная до рамок собственного института или университета, она становится интересной практически для всех слушателей. Целью может стать: «Содействие оптимальным условиям вскармливания грудью детей студентов нашего ВУЗа», а задачей — доказать, что специальные условия, созданные для кормящих студенток, не помешают их успеваемости, но уменьшат количество пропусков, академических отпусков и способствуют выращиванию здоровых детей — нашего будущего. Понятно, что эта тема подходит для студентов медицинских и педагогических ВУЗов, но и в других учебных учреждениях можно найти темы, интересные всем.

Разработать методы исследования и сбора информации. В случае с естественным вскармливанием, скорее всего, это будет анкетирование студенток, имеющих детей.

Систематизировать материал и подготовить презентацию.

Подготовиться к выступлению.

Выступить и получить: награду, удовольствие и опыт, чтобы в следующем году выступить ещё лучше и сорвать шквал аплодисментов, стать узнаваемым, а значит — более конкурентоспособным!