АНДРАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
Источник:
На V-й Международной конференции по образованию взрослых (Гамбург, 1997), был выдвинут тезис «Учение взрослых: ключ для XXI столетия». В развитых странах мира дополнительное образование идея-фикс сегодняшнего дня. США в систему Lifelong Education (образование через всю жизнь) ежегодно вкладывает около 250 млрд. долларов с числом вовлеченных около 20 млн. человек
Индивидуальная учебная нагрузка при повышении квалификации составляет в среднем около 200 час в год. По мнению американских методологов, образование обеспечивает до 40% темпов экономического роста и потому является основным компонентом инвестиций в развитие производства. В России, при существующем демографическом кризисе, образование взрослых является абсолютной необходимостью, поскольку только в нем заложен базис стабильности экономического роста в условиях постоянных перемен [2, 5].
Надо отдавать себе отчет, что обучение взрослых дипломированных специалистов существенно отличается от обучения студентов. На додипломном уровне приемлема педагогическая модель обучения с доминантой обучающего, преподавателя, даже в репродуктивном варианте. Как известно здесь педагог сам определяет все параметры процесса обучения. В силу объективных причин обучающийся, студент, в данной модели не может активно влиять на организацию учебно-воспитательного процесса. Его основная роль - пассивное восприятие социального опыта, передаваемого преподавателями.
На этапе же последипломного образования необходимо руководствоваться продуктивной андрагогической моделью обучения. Андрагогика - наука об обучении взрослых. Её главный постулат: обучающийся - ведущее звено в процессе образования. Взрослый человек активно стремится к самореализации, поскольку уже обладает жизненным и профессиональным опытом. И этот опыт объективно может быть использован в качестве важного источника, как личного дальнейшего обучения, так и окружающих [2].
Дипломированный специалист дополнительно обучается с вполне конкретной целью: сразу же применить полученные в процессе обучения новые знания, умения и навыки, и получить от их реализации определенную сиюминутную выгоду. В противном случае мотивация к обучению резко падает. Это проистекает по следующим причинам: учебная деятельность взрослого детерминирована конкретными временными, социально-бытовыми факторами, которые либо ограничивают процесс обучения, либо способствуют ему. Он уже, в принципе, определился в социуме, и ему нужно или изменить рамки своей прежней профессиональной принадлежности, или расширение границ профессиональной мобильности.
Андрагогический подход к обучению с учетом психофизиологических особенностей, профессиональных знаний, жизненного опыта и социальных характеристик обучаемого, с нашей точки зрения, должен включать ряд обязательных составляющих:
- формирование реальной проблемы, провоцирующей обучение и усовершенствование собственных знаний и умений;
- формирование реальной потребности в совместной работе по обмену опытом с себе равными;
- ориентация на решение конкретной жизненной и профессиональной проблемы;
- алгоритмизация готовности профессионала к обучению через всю жизнь с учетом анатомо- и психофизиологических особенностей и возможностей;
- критическая оценка студентом, выявленных положительных и отрицательных аспектов в программе предлагаемого процесса обучения, коррекция учебных программ и процесса их реализации, достигнутых результатов с позиции образовательных потребностей обучающегося.
В этом ключе, при организации обучения взрослых (на отделении «Сестринское дело», повышенный уровень обучения) мы в обязательном порядке проводим:
- предварительную психолого-андрагогическую диагностику обучающихся медицинских сестер;
- планирование процесса обучения, исходя из их психологических особенностей;
- создаем условия реализации процесса обучения, построенного на личных достижениях уже сформировавшегося профессионала.
Такая идеология обучения позволяет обеим сторонам (педагогу и студенту) более эффективно организовать процесс обучения, достичь более ощутимых результатов в изучении и развитии личности обучающегося, постоянно развивать и его, и свои профессиональные и человеческие свойства и качества.
В системе образования взрослых не отрицаются и традиционные лекции, семинары. Однако наиболее выигрышными, как показывает наш опыт, являются деловые игры и тренинги. Известно, что в памяти остается 10% услышанного, 50% увиденного при общении, и до 100% того, что человек выполнил сам. В деловой же игре как раз и происходит ускоренное овладение социально-профессиональными ролями, варьируются разные способы поведения личности в реальных ситуациях, создаются условия для свободного и внестатусного интертипного информационного обмена. Стимулируется мотивация к обучению, так как интертипный информационный метаболизм понуждает индивидуума к постоянному совершенствованию.
Поскольку андрагогическая парадигма требует в обязательном порядке выявить физиологические и психологические особенности обучающихся, влияющие на особенности их познавательной и учебной деятельности, поэтому в своей работе в течение ряд лет мы используем методику психологического типирования личности американского исследователя Д. Кейрси [1,5].
Она прошла проверку временем, активно используется в США, Франции, Израиле, адаптирована к российской действительности на контингентах Санкт-Петербургской военно-медицинской академии [3]. Смысл методики в определении и различении 16 психологических типов личности , определяемых по сочетаниям четырех факторов:
- E (Extravertion) & I (Intraversion) - экстраверсия-интроверсия;
- S (Sensation) & N (iNtuition) - здравомыслие-интуиция;
- T (Thinking) & F (Feeling) - логичность-чувствование;
- J (Judging) & P (Perceiving) - рассудительность-импульсивность.
Первая группа психологических типов (тип темперамента Дионисий); главная черта человека - стремление к свободе определяется сочетанием SP:
- ESFP - Тамада: общительность, оптимизм, теплота, юмор, щедрость, богатство языка; поддаются соблазнам; способности к бизнесу, торговле.
- ISFP - Художник: повышенная чувствительность, острота ощущения текущей минуты, неприятие всякого рода ограничений; сфера интересов - изобразительное искусство, музыка, танец.
- ESTP - Антрепренер: энергия, прагматизм, писк выгоды во взаимоотношениях, юмор, жажда острых ощущений, любовь к риску.
- ISTP - Мастер: умелые руки, мастерство в обращении с инструментами, жажда действий, бесстрашие, часто - отсутствие интереса к теоретическому обучению и высшему образованию.
Вторая группа психологических типов (тип темперамента Эпиметей); главная черта человека - чувство ответственности определяется сочетанием SJ:
- ESFJ - Торговец: открытый, практичный, компанейский, обладает житейской мудростью.
- SFJ - Хранитель традиций: спокойный, заботливый; хозяин в своем доме; соблюдает обычаи, преемственность, делает все по плану; больше исполнитель, чем руководитель.
- ESTJ - Администратор: лидер, цельная натура; бесхитростен, не любит лишних выдумок; главные ориентиры в жиз- ни - долг, план, порядок, иерархия.
- ISTJ - Опекун: человек слова, хороший семьянин; спокоен, надежен, логичен, малоэмоционален, тверд, основателен, внимателен к деталям.
Третья группа психологических типов (тип темперамента Аполлон); главная черта человека - стремление к духовному росту, самопознанию и самовыражению определяется сочетанием NF:
- ENFJ - Педагог: общителен, внимателен к чувствам других людей, умеет распределять роли в группе, не любит монотонность; лидер, образцовый родитель.
- INFJ - Предсказатель: проницателен, прозорлив, обладает богатым воображением, поэтичен, раним, не любит споров и конфликтов; может быть хорошим психологом, врачом, писателем.
- ENFP - Журналист: понимает людей, умеет влиять на них; чувствителен к новому, необычному; энтузиаст, оптимист, противник сухой логики, обладает богатой фантазией, творческими способностями, которые может проявить в искусстве, политике, бизнесе.
- INFP - Романтик: идеалист, лирик, борец со злом за идеалы добра и справедливости, покладистый супруг; кто угодно - писатель, архитектор, психолог - только не бизнесмен.
Четвертая группа психологических типов (тип темперамента Прометей); главная черта человека - дух научного поиска, изобретательство, стремление к познанию и творчеству определяется сочетанием NT:
- ENTJ - Фельдмаршал: руководитель, требовательный родитель, интеллигент; логичный, целеустремленный; работу иногда ставит выше, чем семейное благополучие.
- INTJ - Исследователь: высокий уровень интеллекта, сочетание логики и интуиции, большие способности к обучению, независимость, самоуверенность; слабость эмоций и возможные трудности в мире чувств.
- ENTP - Изобретатель: новатор, энтузиаст, не выносит рутину и банальность; инициативен, обладает смекалкой, практической интуицией, чувством юмора, педагогическими способностями.
- INTP - Архитектор: сложный внутренний мир, широкий кругозор, любовь к знанию; логичен, способен мгновенно оценивать ситуацию, полон новых идей; несколько высокомерен; интересы - в мире мыслей и речи, может быть прекрасным философом, математиком.
Интроверты, как правило, в своей массе пассивны, в основном уделяют внимание личным внутренним ощущениям и мыслям. У них познание осуществляется от абстрактного к конкретному, через глубокий анализ. Мы убедились, что для интровертов лучше в качестве учебного материала использовать печатные материалы, тексты, самостоятельную работу, индивидуальные занятия, экзамен предпочтительнее проводить в письменной форме. Для подавляющего же числа экстравертов наоборот необходимы выраженная наглядность обучения, групповой метод обучения, использование иллюстраций, таблиц, графиков, схем и т.д. Они любят попробовать все своими руками, «растворяться» в массе, участвовать в дискуссиях, им легче сдавать устный экзамен в конце обучения.
Один из основных постулатов андрагогики, кроме всего прочего, предопределяет очень осторожное использование критики участников процесса обучения, обеспечение свободы мнений, уважение плюрализма жизненных позиций. [2]. В нашей ситуации при организации учебного процесса в среде медсестер-профессионалов (со стажем работы от 5 до 35 лет), действительно, наиболее продуктивными являются принципы самостоятельности добывания знаний. Исходя из этого, на основании выявления уровней подготовки, психофизиологических и личностных особенностей обучающихся нами мы пробуем внедрить создание ими порт-фолио непосредственно на рабочем месте. Эта форма обучения пока не относится к узаконенной в системе подготовки медперсонала со средним специальным образованием.
И в нашей системе профессионального образования её можно с полным основанием отнести к инновационным и личностно ориентированным. Строится она на выполнении комплексных заданий на реальном эмпирическом материале медсестры с непременным выходом результатов в практику лечебно-профилактической работы. Подтверждением правильности нашей педагогической стратегии и тактики является то, что работы наших взрослых студенток регулярно принимаются к опубликованию в периодических научных изданиях республиканского и международного уровней.
Безусловно, разноплановая и, главное, - продуктивная подготовка взрослых профессионалов не может осуществляться без серьезной учебно-методической перестройки учебного процесса, направленной на разработку иных, в корне отличных от додипломного уровня образовательно-профессиональных программ, учебных планов, тестовых заданий для рубежного и итогового (экзаменационного) контроля знаний, пособий, как для слушателей, так и для преподавателей.
Андрагогический подход особенно к обучению медицинских работников требует и кардинального совершенствования материально- технической базы последипломного профессионального образования. Во-первых, это широкий набор современных и различных в зависимости от категории обучающихся типовых, прошедших сертификацию в соответствующих учебно-методических отделах (при министерствах и центрах переподготовки медицинских кадров) учебных пособий и руководств модульного типа по соответствующим разделам конкретных изучаемых дисциплин и смежным специальностям, чего, к сожалению, пока нет.
Во-вторых, - это компьютерная техника для организации и проведения учебного процесса,тестового контроля, особенно квалификационного экзамена для получения сертификата специалиста. Он, кстати, обязан быть не местническим, но обязательно республиканского уровня. И осуществить это должно только с использованием современных информационных технологий, что отмечалось исследователями еще на заре сегодняшнего компьютерного «бума» [5]. Сегодня стало обыденной очевидностью, что без компьютерной техники последнего поколения не возможно развитие современной парадигмы последипломного профессионального образования (электронные версии учебно-производственных планов и WWW-страницы последипломных образовательных учреждений Минздравсоцразвития России) и внедрение (следующий этап) дистанционных форм обучения специалистов.
Кроме того, с нашей точки зрения, средние специальные учебные заведения (ССУЗы) должны в обязательном порядке располагать издательскими комплексами, позволяющими осуществлять оперативные малотиражные издания необходимой практикам текущей учебно-методической и справочной литературы, решений и постановления высших декретных органов власти и руководства отрасли.
Список литературы
- Жижин К.С. Экспресс-диагностика подсознания. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
- Змеев С.И. Становление андрагогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2000.
- Овчинников Б.В. с соавт. Ваш психологический тип. - СПб., 1995.
- Потемкина О.Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета. - М., 1993.
- Keirsey D., Bates M. Please Understand Me. Character and Temperament Types. - Gnoseology Books Ltd., 1984
- Knowles M.S. The Modern Practice of Adult Education. - Chicago, 1980.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 1235 KB...
13 05 2021 6:43:21
Статья в формате PDF 263 KB...
12 05 2021 2:54:27
Статья в формате PDF 337 KB...
11 05 2021 23:25:10
Статья в формате PDF 127 KB...
10 05 2021 2:56:55
Статья в формате PDF 104 KB...
09 05 2021 0:12:53
Статья в формате PDF 125 KB...
08 05 2021 3:17:21
Статья в формате PDF 106 KB...
07 05 2021 14:50:54
Статья в формате PDF 129 KB...
06 05 2021 10:14:11
Статья в формате PDF 245 KB...
03 05 2021 2:28:52
Статья в формате PDF 139 KB...
02 05 2021 20:44:17
Ранее авторами была показана применимость плазмоподобной теории растворов для расчетов эквивалентной электропроводности растворов различных электролитов в воде и этаноле. В данной статье были экспериментально измерены значения электропроводности хлороводорода в четырех н-спиртах (этаноле, пропаноле, бутаноле и пентаноле) при различных температурах (278-328 К), а также получены расчетные значения электропроводности. Сделан вывод о хорошем соответствии расчетных данных экспериментальным. ...
01 05 2021 4:59:23
Статья в формате PDF 123 KB...
30 04 2021 14:43:42
Статья в формате PDF 113 KB...
29 04 2021 21:38:40
Статья в формате PDF 124 KB...
28 04 2021 2:20:26
Статья в формате PDF 132 KB...
27 04 2021 16:15:48
Статья в формате PDF 128 KB...
26 04 2021 8:52:40
Статья в формате PDF 110 KB...
25 04 2021 22:34:28
Статья в формате PDF 113 KB...
24 04 2021 3:53:11
Статья в формате PDF 125 KB...
23 04 2021 7:23:20
Статья в формате PDF 170 KB...
22 04 2021 11:36:50
Статья в формате PDF 141 KB...
21 04 2021 1:49:38
Статья в формате PDF 314 KB...
19 04 2021 9:16:44
Изучен химический состав травы овса посевного. Качественными реакциями обнаружены аминокислоты, крахмал и флавоноиды. Разработана методика спекторофотометрического определения суммы аминокислот по реакции с нингидрином. Установлено, что в траве овса содержится до 1% аминокислот в пересчете на кислоту глютаминовую. ...
18 04 2021 8:19:36
Статья в формате PDF 103 KB...
17 04 2021 9:35:24
Статья в формате PDF 117 KB...
16 04 2021 13:13:14
Статья в формате PDF 82 KB...
15 04 2021 14:44:20
Статья в формате PDF 91 KB...
14 04 2021 20:30:30
Статья в формате PDF 138 KB...
11 04 2021 12:21:25
Статья в формате PDF 133 KB...
10 04 2021 2:27:54
Статья в формате PDF 286 KB...
09 04 2021 17:52:31
Статья в формате PDF 392 KB...
08 04 2021 3:33:47
Проведено изучение состояние микрофлоры у пациентов после различных операций, выполненных по поводу повреждений селезенки в отдаленном послеоперационном периоде. В результате проведенного исследования установлено, что сохранение селезенки предотвращает изменения микрофлоры, так как полученные результаты соответствовали данным группы сравнения. В тоже время, удаление селезенки приводит к нарушению микрофлоры. ...
06 04 2021 8:21:10
Статья в формате PDF 100 KB...
05 04 2021 5:40:57
Статья в формате PDF 144 KB...
03 04 2021 20:45:32
Статья в формате PDF 86 KB...
01 04 2021 17:10:53
Статья в формате PDF 104 KB...
31 03 2021 0:58:13
Статья в формате PDF 109 KB...
30 03 2021 5:54:16
Статья в формате PDF 112 KB...
29 03 2021 12:51:12
Статья в формате PDF 244 KB...
26 03 2021 17:41:49
Статья в формате PDF 114 KB...
25 03 2021 16:35:54
Статья в формате PDF 140 KB...
24 03 2021 16:53:56
Статья в формате PDF 122 KB...
23 03 2021 1:58:52
Статья в формате PDF 124 KB...
22 03 2021 17:13:50
Статья в формате PDF 103 KB...
21 03 2021 10:47:41
Статья в формате PDF 127 KB...
20 03 2021 21:32:42
Статья в формате PDF 249 KB...
19 03 2021 20:28:45
Статья в формате PDF 259 KB...
18 03 2021 9:34:12
Статья в формате PDF 111 KB...
16 03 2021 23:58:54
Статья в формате PDF 103 KB...
15 03 2021 12:54:50
Статья в формате PDF 224 KB...
14 03 2021 1:16:52
Статья в формате PDF 282 KB...
13 03 2021 3:19:14
Статья в формате PDF 114 KB...
12 03 2021 20:49:32
В статье рассматривается взаимодействие тел при различных скоростях и делается вывод о несправедливости постулата о постоянстве скорости света относительно любой системы отсчета. Дается также понятное с точки зрения классической механики объяснение зависимости длины и времени от скорости. ...
11 03 2021 1:21:28
Статья в формате PDF 91 KB...
10 03 2021 18:32:17
Статья в формате PDF 231 KB...
09 03 2021 11:18:47
Статья в формате PDF 120 KB...
08 03 2021 7:53:32
Статья в формате PDF 324 KB...
06 03 2021 15:16:49
Статья в формате PDF 100 KB...
05 03 2021 3:49:17
Статья в формате PDF 128 KB...
04 03 2021 6:46:34
Статья в формате PDF 108 KB...
03 03 2021 15:37:13
Статья в формате PDF 104 KB...
02 03 2021 9:39:32
Статья в формате PDF 107 KB...
01 03 2021 15:54:44
Статья в формате PDF 107 KB...
27 02 2021 2:33:58
Статья в формате PDF 90 KB...
26 02 2021 17:36:33
Статья в формате PDF 91 KB...
25 02 2021 10:23:49
Статья в формате PDF 288 KB...
24 02 2021 1:22:43
Статья в формате PDF 103 KB...
23 02 2021 13:45:32
С целью изучения экологических и этнических особенностей адаптационно-компенсаторных механизмов у детей различных популяционных групп были обследованы 208 школьников 7-15 лет, проживающие в г. Красноярске и в Эвенкии. Проведена комплексная клинико-инструментальная оценка вегетативного статуса по показателям кардиоинтервалографии с клиноортостатической пробой. Показано, что в популяции жителей Эвенкии этническая принадлежность (дети эвенков) является одним из факторов, формирующих вегетативный гомеостаз. Они отличаются от детей пришлого населения Эвенкии по напряжению вегетативных механизмов регуляции. Полученные результаты необходимы для разработки региональных критериев здоровья, проведения коррекционных и профилактических мероприятий на донозологическом этапе. ...
22 02 2021 8:40:49
Статья в формате PDF 284 KB...
21 02 2021 6:47:17
Статья в формате PDF 85 KB...
20 02 2021 3:33:38
Статья в формате PDF 120 KB...
19 02 2021 1:48:54
Статья в формате PDF 111 KB...
18 02 2021 18:11:16
Статья в формате PDF 131 KB...
17 02 2021 1:11:40
Статья в формате PDF 179 KB...
16 02 2021 11:47:36
Статья в формате PDF 129 KB...
15 02 2021 2:17:39
Статья в формате PDF 101 KB...
14 02 2021 16:23:44
Статья в формате PDF 138 KB...
13 02 2021 5:50:44
Статья в формате PDF 113 KB...
12 02 2021 10:51:24
Статья в формате PDF 129 KB...
11 02 2021 21:34:47
Статья в формате PDF 245 KB...
10 02 2021 19:21:29
Статья в формате PDF 113 KB...
08 02 2021 4:32:33
Статья в формате PDF 722 KB...
07 02 2021 6:26:24
Статья в формате PDF 101 KB...
05 02 2021 19:40:35
Статья в формате PDF 108 KB...
04 02 2021 5:52:20
Статья в формате PDF 104 KB...
03 02 2021 17:40:12
Статья в формате PDF 300 KB...
02 02 2021 22:16:22
На основании диагностических признаков приводятся доказательства, указывающие на то, что Chytridiomycosis существует в популяциях Rana arvalis на Среднем Урале. Показана методика обнаружения заболевания по аномалиям ротового аппарата личинок и отслеживания динамики частоты встречаемости его в популяции. В экстремальных условиях инфекция поражает ослабленных и ведет к их выбраковке, что приводит к ускорению адаптации популяции в целом в быстро изменяемой среде. ...
01 02 2021 14:13:49
Статья в формате PDF 90 KB...
31 01 2021 2:17:48
Статья в формате PDF 164 KB...
30 01 2021 6:11:48
По результатам измерений ширины годичных слоев на рабочей части керна и определения радиального роста дерева, и последующей идентификации по ним статистической закономерности, выполняют прогнозирование на ретроспективу на число лет с начала рабочей зоны керна до момента начала жизни измеряемого учетного дерева. ...
29 01 2021 20:49:40
Статья в формате PDF 91 KB...
28 01 2021 16:50:56
Статья в формате PDF 251 KB...
26 01 2021 21:19:11
Статья в формате PDF 302 KB...
25 01 2021 11:55:50
Статья в формате PDF 193 KB...
24 01 2021 17:34:27
Статья в формате PDF 112 KB...
23 01 2021 7:23:13
Статья в формате PDF 108 KB...
22 01 2021 1:32:31
Статья в формате PDF 107 KB...
21 01 2021 19:31:51
Статья в формате PDF 308 KB...
20 01 2021 22:48:44
Статья в формате PDF 135 KB...
19 01 2021 19:52:29
Статья в формате PDF 96 KB...
18 01 2021 19:23:10
Статья в формате PDF 161 KB...
17 01 2021 16:28:55
Рассматриваются особенности изменения растительности и почв на протяжении пяти историко-экологических этапов трансформации восточноевропейских степей во второй половине голоцена. Получены оценки поступающей в почву фитомассы, величина изымаемой продукции (в массовом выражении и через энергетические эквиваленты), а также величины энергии, формируемой в процессе гумусообразования. Установлено, что за 5000 лет отношение энергии расхода-прихода растительного вещества изменилось от 1:28 до 1:0,4, а ежегодное поступление гумуса в почвы снизилось с 5,4 до 1,6 М Дж/кв. м. ...
16 01 2021 8:51:57
Разработана математическая модель прогнозирования инфекционной заболеваемости на модели природно-очаговой инфекции, возбудителем которой является вирус клещевого энцефалита. Математическая модель представлена в виде аддитивного временного ряда, включающая тренд, случайные компоненты и сезонные составляющие, имеющие разную периодичность: менее года, 3 года и многолетнюю. ...
14 01 2021 4:59:37
Статья в формате PDF 338 KB...
13 01 2021 2:55:19
Статья в формате PDF 150 KB...
11 01 2021 4:26:45
Статья в формате PDF 121 KB...
10 01 2021 0:15:53
Статья в формате PDF 254 KB...
09 01 2021 6:49:48
Статья в формате PDF 101 KB...
08 01 2021 20:53:59
Статья в формате PDF 125 KB...
06 01 2021 16:35:29
Статья в формате PDF 98 KB...
04 01 2021 7:25:35
Статья в формате PDF 122 KB...
03 01 2021 17:51:11
Статья в формате PDF 232 KB...
02 01 2021 22:31:26
Статья в формате PDF 125 KB...
01 01 2021 7:21:37
Статья в формате PDF 131 KB...
30 12 2020 6:21:39
Статья в формате PDF 114 KB...
29 12 2020 11:25:34
Статья в формате PDF 110 KB...
28 12 2020 12:50:48
В настоящей статье представлена многокритериальная математическая модель организации личностно-ориентированного обучения учащихся. Построена экстремальная модель на языке теории гиперграфов. ...
27 12 2020 18:29:26
Статья в формате PDF 259 KB...
26 12 2020 23:44:40
Выбрать оптимальный метод введения больных в период реабилитации после черепно-мозговой травмы. Материалы и методы: За 2011 год в Новокуйбышевской центральной городской больницы пролечено 960 пострадавших с черепно-мозговой травмой, из них 780 пострадавших с сотрясением головного мозга. Все пациенты с сотрясением головного мозга, первых семь дней находились на стационарном лечении в условиях травматологического отделения. Под наблюдением врачей нейрохирурга, травматолога, невролога и окулиста, проводилась дегидратационная и симптоматическая терапия. После первой недели стационарного лечения данных пациентов разделили на три равных группы по 260 человек и в дальнейшем их вели по- разному. Результаты: Удовлетворительные результаты лечения получены в первой группе у 252 пациентов (97%), у второй группы 243 пациентов(93%), а в третьей 156 пациентов (60%). Один день дневного стационара в травматологическом отделение в Новокуйбышевской центральной городской больницы Н Ц Г Б стоит 360 рублей, а один день дневного стационара, стоит 190 рублей. Таким образом стоимость лечения пациентов первой группы = (7 + 7)·360 = 5040 рублей, стоимость лечения пациентов второй группы = 7·360 + 7·190 = 2520 + 1330 = 3850 рублей, стоимость лечения пациентов третьей группы = 7·360 = 2520 рублей. Из данных расчетов видно, что пациенты третьей группы, требует меньше расходов, но к сожалению, у них намного хуже результаты лечения. Результаты лечения пациентов первой и второй группы практически одинаковы, а стоимость пациентов второй группы намного меньше. ...
24 12 2020 12:43:19
Статья в формате PDF 97 KB...
23 12 2020 19:22:39
Статья в формате PDF 115 KB...
22 12 2020 22:37:34
Статья в формате PDF 122 KB...
21 12 2020 18:15:48
Статья в формате PDF 104 KB...
19 12 2020 6:29:28
Статья в формате PDF 626 KB...
18 12 2020 9:24:32
Статья в формате PDF 140 KB...
17 12 2020 13:46:32
Статья в формате PDF 99 KB...
16 12 2020 16:38:41
Статья в формате PDF 113 KB...
15 12 2020 14:16:18
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: