ОСОБЕНОСТИ ПСИХОВЕГЕТАТИВНОГО СТАТУСА ДЕТЕЙ ПУБЕРТАТНОГО ВОЗРАСТА С НАЛИЧИЕМ ДИСПЛАЗИИ СОЕДИНИТЕЛЬНОЙ ТКАНИ
1 Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития РФ Статья в формате PDF 306 KB
Наличие изменений вегетативной нервной системы наблюдается у детей с недифференцированной дисплазией соединительной ткани (НДСТ) уже в раннем возрасте и рассматривается как обязательный компонент диспластического фенотипа. В пубертатном периоде выраженность нейровегетативных нарушений, обусловленных наличием НДСТ, может многократно усиливаться.
Цель работы: выявление особенностей ВНС у детей пубертатного возраста с НДСТ.
Материалы и методы. Обследовано 2 группы детей. В основную группу с наличием НДСТ вошли 36 детей пубертатного возраста, контрольную группу составили 30 детей с отсутствием НДСТ. Наличие и тяжесть НДСТ определялась по совокупности клинических, антропометрических, инструментальных методов. Анализ вариабельности сердечного ритма оценивался по методике Вейна. Определялся исходный вегетативный тонус, вегетативная реактивность, лабильность ВНС.
Результаты. К основным особенностям тонуса ВНС при наличии НДСТ у детей пубертатного возраста следует отнести умеренную симпатическую активацию вначале пубертатного периода (48 %) и умеренную ваготонию – при его окончании (56 %).
У здоровых детей с увеличением длительности пубертатного периода вначале наблюдается увеличение реактивности ВНС, а затем ее снижение (75 %). При наличии НДСТ у детей в отличие от группы контроля на всем протяжении пубертата наблюдается увеличение реактивности (67 %). Важно отметить тот факт, что на всем протяжении пубертатного периода у детей с наличием НДСТ показатели лабильности ВНС были значительно выше (55,5 %), чем в группе контроля (24 %).
Суммируя полученные данные, можно сделать заключение, что в пубертатном периоде у детей с наличием НДСТ наблюдаются более выраженные изменения со стороны ВНС, чем при отсутствии данной патологии, что указывает на снижение адаптационных возможностей организма ребенка к концу пубертатного периода.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 150 KB...
23 07 2021 10:29:28
Статья в формате PDF 139 KB...
22 07 2021 12:48:46
Статья в формате PDF 118 KB...
21 07 2021 18:18:46
Статья в формате PDF 101 KB...
20 07 2021 13:29:24
Статья в формате PDF 329 KB...
19 07 2021 13:16:32
Статья в формате PDF 118 KB...
17 07 2021 1:48:38
Статья в формате PDF 112 KB...
16 07 2021 3:56:11
Статья в формате PDF 107 KB...
14 07 2021 20:37:58
Статья в формате PDF 114 KB...
13 07 2021 3:44:38
Статья в формате PDF 156 KB...
12 07 2021 10:11:29
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека. ...
11 07 2021 3:51:10
Статья в формате PDF 224 KB...
10 07 2021 0:13:47
Статья в формате PDF 113 KB...
09 07 2021 9:58:25
Статья в формате PDF 552 KB...
08 07 2021 16:37:49
Статья в формате PDF 131 KB...
07 07 2021 16:33:59
Статья в формате PDF 125 KB...
06 07 2021 22:46:15
Статья в формате PDF 125 KB...
05 07 2021 12:27:11
Статья в формате PDF 283 KB...
04 07 2021 1:30:29
Статья в формате PDF 111 KB...
03 07 2021 20:34:52
Статья в формате PDF 132 KB...
02 07 2021 15:28:26
Статья в формате PDF 302 KB...
01 07 2021 6:20:41
Статья в формате PDF 90 KB...
30 06 2021 5:14:59
Статья в формате PDF 129 KB...
29 06 2021 3:27:32
Статья в формате PDF 391 KB...
27 06 2021 7:15:32
Статья в формате PDF 104 KB...
24 06 2021 14:42:56
Статья в формате PDF 107 KB...
22 06 2021 16:10:29
Статья в формате PDF 98 KB...
21 06 2021 0:50:52
Статья в формате PDF 120 KB...
19 06 2021 0:16:43
Статья в формате PDF 119 KB...
18 06 2021 23:53:59
Статья в формате PDF 124 KB...
17 06 2021 16:41:52
Статья в формате PDF 132 KB...
16 06 2021 1:48:39
Статья в формате PDF 111 KB...
15 06 2021 18:31:49
Статья в формате PDF 169 KB...
14 06 2021 23:34:53
Статья в формате PDF 267 KB...
13 06 2021 6:49:23
Статья в формате PDF 138 KB...
12 06 2021 8:33:50
Статья в формате PDF 114 KB...
11 06 2021 2:18:21
Статья в формате PDF 117 KB...
10 06 2021 11:22:19
Статья в формате PDF 133 KB...
09 06 2021 17:45:46
Статья в формате PDF 105 KB...
08 06 2021 20:38:15
Статья в формате PDF 131 KB...
07 06 2021 3:22:46
Статья в формате PDF 108 KB...
06 06 2021 20:12:51
Статья в формате PDF 115 KB...
04 06 2021 13:38:23
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: