ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ И РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Источник:
В качестве одного из основных компонентов образовательная система в медицинском вузе включает развернутую модель специалиста-врача с отражением необходимого для него уровня деловых и личностных качеств, знаний и умений. Однако современные достижения науки и широкое внедрение научных технологий в производственные процессы в сфере медицинского обслуживания населения повысили требования на рынке труда к выпускникам вузов. Более того, рынок труда формулирует современные требования к рынку образовательных услуг. Сегодня для каждого выпускника вуза главным становится не овладение профессией, а достижение определенного образовательного уровня, овладение определенными компетенциями, чтобы быть конкурентноспособным. Поэтому, в настоящее время, в вузах страны осуществляется интенсификация учебного процесса по проблеме компетентностно-ориентированного подхода с целью подготовки выпускника, способного сразу же после окончания вуза эффективно исполнять свои профессиональные обязанности. В связи с этим молодые специалисты должны обладать не только стандартным объемом теоретической и практической подготовки в соответствии с Государственным образовательным стандартом, но и обладать потребностью к саморазвитию, повышению своего профессионального интеллектуального уровня, к анализу достижений медицинской науки и практики, к внедрению новых технологий в практическое здравоохранение. К сожалению, следует отметить, что в процессе обучения в общеобразовательной школе формированию у учащихся умений самостоятельно приобретать знания не уделяется должного внимания, поэтому свыше 80% студентов на первых курсах обучения в вузе не в состоянии самостоятельно отыскать нужную информацию в рекомендуемых учебных и научных изданиях [1]. В связи с этим основная нагрузка по формированию, развитию и реализации самостоятельности выпускников школ в изучении учебных программ ложится на профессорско-преподавательский состав вузов. Как следствие, одной из главных задач учебного процесса вуза является развитие интеллектуальных способностей у студентов, определяющих индивидуальный способ мышления и способствующих саморазвитию личности. Поэтому важная роль в процессе обучения принадлежит самостоятельной работе студентов над учебным материалом, которая не только способствует усвоению студентами содержания учебного материала, приобретению навыков и умений будущей профессиональной деятельности, но и формирует потребность в постоянном самосовершенствовании, самообразовании, оказывает положительное влияние на расширение кругозора. При этом, конечно же, самостоятельная работа должна выполняться под контролем преподавателей. В частности, педагоги высшей школы несут ответственность за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, за воспитание их творческой активности и инициативы, о чем указано в Письме Министерства Образования РФ №14-55-996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» от 27 ноября 2002 г.
Общеизвестно, что самостоятельная работа качественно реализуется лишь при осознании студентами содержания учебного материала и конкретных действий по его обработке. При этом процесс осознания содержания учебного материала осуществляется посредством таких действий, как чтение и декодирование начального содержания, обработка и осознание содержания, конспектирование обработанного и осознанного содержания. Повышение роли самостоятельной работы студентов предполагает совершенствование методов и форм обучения, модернизацию и реорганизацию учебно-методической документации и всего учебного процесса. Современные педагогические технологии должны предполагать формирование креативного поля для студентов, то есть пространства возможных вариантов творческого решения учебно-познавательных задач, поэтому в основу их содержания обязательно должны быть положены такие компетенции, как:
1) учебно-исследовательская (умение самостоятельно учиться); 2) социальная (умение адаптироваться и сосуществовать в социуме); 3) саморазвития (умение совершенствовать свои знания); 4) проблемно-прикладная (умение применить знания в зависимости от возникающих проблемных ситуаций); 5) информационная (умение добывать, анализировать и перерабатывать полученную информацию) [2].
В настоящее время при организации учебного процесса в вузах широко внедряются различные педагогические технологии и методы, содержание которых в той или иной степени направлено на развитие самостоятельности у студентов в изучении программных дисциплин. К ним относятся модульная технология обучения, междисциплинарная интеграция, информационные технологии, производственная практика, метод портфолио, контролирующие балльно-рейтинговая система и система тестов, учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов и другие. В рамках настоящей работы, остановлюсь на приоритетах реализации самостоятельной работы студентов при использовании модульной технологии обучения, междисциплинарной интеграции, методе портфолио, блоке информационных технологий и производственной практике. Так, модульная технология, основанная на личностно-деятельностном подходе, предполагает разделение содержания каждой темы курса на компоненты, являющиеся структурными элементами модульной программы дисциплины, и обеспечивает студентам не только самостоятельность в изучении учебного материала, но и свободу их самореализации, создает благоприятные условия для формирования у студентов наблюдательности, повышения их заинтересованности в смысловом содержании тем модуля. Одним из инновационных методов обучения при организации самостоятельной работы студентов является метод портфолио. Он может быть широко использован при реализации модульной технологии обучения и представляет собой, во-первых, как набор работ, публикаций и различных материалов студента, связывающий все аспекты его деятельности при изучении дисциплины в целостную картину и, во-вторых, как файловая папка, в которую студенты подбирают учебный материал в соответствии с перечнем вопросов для самоподготовки к практическим занятиям по конкретным темам изучаемых дисциплин (так называемые тематические портфолио). В любом портфолио обязательно должны быть отражены такие разделы, как варианты выполненных домашних работ, результаты контрольных работ, описание решения ситуационных задач, оценка студентом собственного портфолио, размышления о неоднозначных решениях изучаемых вопросов, аргументированные личные выводы, аналитические заметки о выполненной работе и, конечно же, «письмо студенту» от преподавателя с комментариями, рекомендациями, оценкой и пожеланиями по изучаемой теме [3]. Использование метода портфолио представляет собой не только воплощение идеи активного сбора информации студентами при подготовке к текущему занятию, но и позволяет развивать исследовательские умения в процессе работы с информацией. Об этом говорят результаты внедрения метода в учебном процессе на кафедрах Медицинского института СурГУ. В частности, результаты портфолио позволяют оценивать уровень развития у студентов таких ценностей, как умение самостоятельно определять направление в изучении темы, анализировать информационные потоки, выделять ключевую информацию, делать самостоятельные выводы. Это дает возможность констатировать, что метод портфолио позволяет развивать у студентов умение анализировать и оценивать процесс собственного развития, развивать способности к самостоятельному поиску теоретической и практической информации относительно изучаемой дисциплины, определять проблемы и пути рационального их решения, развивать способности критического анализа полученных знаний при осмыслении использования их на практике применительно к будущей профессии по окончании высшего учебного заведения. Отбор материала для портфолио представляет собой кропотливую индивидуальную самостоятельную работу, позволяющую каждому студенту продумывать и осуществлять поиск оптимального решения конкретных задач, дающую возможность проанализировать и оценить уровень собственной деятельности в целях своего профессионально-творческого саморазвития. Данный вид работы требует от студентов большего времени на самоподготовку, но, в конечном итоге, закладывает основу глубоких знаний.
Что касается междисциплинарной интеграции, то она обеспечивает ориентацию студентов в образовательном пространстве и способствует интенсификации, систематизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности на самостоятельном этапе изучения учебных дисциплин. В свою очередь, различные информационные технологии позволяют каждому студенту в удобное для него время осваивать учебный материал и способствуют активизации личностно-ориентированной познавательной деятельности студентов, повышают уровень мотивации обучения и способствуют их гармоничному вхождению в информационное пространство. Интерактивные образовательные технологии способствуют также развитию критического мышления у студентов, формируют у них навыки самостоятельной работы, способствуют осознанному планированию собственного образовательного маршрута [4].
Особое место в совершенствовании самостоятельной работы студентов и, одновременно, повышении их профессионального мастерства имеет производственная практика на базе лечебно-профилактических учреждений. В частности, профессиональные врачебные качества отрабатываются при самостоятельном освоении и применении на практике современных методов клинического и лабораторного обследования курируемых больных, при самостоятельном обосновании клинического диагноза, при самостоятельном выборе рационального лечения, при самостоятельном оказании неотложной медицинской помощи, при самостоятельном уходе за больными.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Морозова Л.А. Особенности самообразовательной деятельности в условиях вуза / Проблемы уч.-метод. и воспит. работы в вузе. - Мат-лы III межрегион. науч.-практ. конференции. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2006, Т. 2. - С. 124-130.
- Калганова Е.В. Методы обучения учащихся на уроке как одно из средств формирования их ключевых компетенций / Наука и инновации XXI века: мат-лы V открытой окружной конф. молодых ученых. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. - С. 245-246.
- Преподаватель высшей школы: психолого-педагогические основы профессиональной компетентности: учебные материалы на компакт-диске (УДК 378.661.126 (07), ISBN 5-7243-0006-0). - СПб ГМА им. И.И. Мечникова, 2007.
- Повзун В.Д., Повзун А.А. Интерактивная образовательная технология как средство формирования навыков самостоятельной работы и развития критического мышления студентов в университете / Проблемы уч.-метод. и воспит. работы в вузе: Мат-лы IV межрегион. науч.-практ. конференции. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2008. - С. 67-75.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 119 KB...
01 12 2020 4:24:26
Статья в формате PDF 262 KB...
30 11 2020 16:48:47
Статья в формате PDF 503 KB...
28 11 2020 23:35:59
Статья в формате PDF 307 KB...
27 11 2020 22:52:42
Статья в формате PDF 151 KB...
26 11 2020 4:30:46
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека. ...
25 11 2020 17:39:19
В статье рассматривается взаимодействие тел при различных скоростях и делается вывод о несправедливости постулата о постоянстве скорости света относительно любой системы отсчета. Дается также понятное с точки зрения классической механики объяснение зависимости длины и времени от скорости. ...
24 11 2020 12:45:50
Статья в формате PDF 101 KB...
23 11 2020 9:35:25
Статья в формате PDF 112 KB...
22 11 2020 9:47:57
Статья в формате PDF 100 KB...
21 11 2020 9:55:19
Статья в формате PDF 123 KB...
20 11 2020 23:31:31
Статья в формате PDF 331 KB...
19 11 2020 8:41:10
Статья в формате PDF 109 KB...
18 11 2020 22:17:17
Статья в формате PDF 264 KB...
17 11 2020 15:43:49
Данная работа посвящена обоснованию несостоятельности современных путей решения вопроса о природе времени. Авторами показана абстрактность этих подходов, а также подчеркивается, что при создании научных теорий, описывающих материю, присутствует идеализация времени. Необходимо отметить, что в процессе решения данного вопроса нельзя забывать о сущности материи. До тех пор пока не будет понимания сущности материи, не будет понимания и природы времени. Поэтому авторы предлагают не создавать отдельных гипотез природы времени, а направить силы на понимание сущности материи. Для этого необходимо рассмотреть в более широком аспекте саму материю и те типичные процессы, в которые она включается. Только через решение вопроса о сущности материи можно прийти к пониманию природы времени. ...
16 11 2020 22:21:42
Статья в формате PDF 129 KB...
15 11 2020 11:10:56
Статья в формате PDF 129 KB...
14 11 2020 18:29:48
Статья в формате PDF 136 KB...
13 11 2020 20:16:22
Статья в формате PDF 103 KB...
12 11 2020 0:24:15
Статья в формате PDF 113 KB...
11 11 2020 14:41:46
Статья в формате PDF 274 KB...
10 11 2020 8:31:45
Статья в формате PDF 414 KB...
09 11 2020 3:22:22
Статья в формате PDF 178 KB...
06 11 2020 3:37:59
Статья в формате PDF 265 KB...
05 11 2020 2:38:44
Статья в формате PDF 123 KB...
03 11 2020 8:11:58
Установлен факт защитного влияния нового бионического режима импульсно-гипоксических адаптаций на восстановительные процессы коры мозга после удаления внутричерепных опухолей у нейрохирургических больных. Механизмом протекции мозга от рецидива злокачественных опухолей может быть согласование ритмов энергопродукции и энергопотребления в процессе формирования адаптации. ...
01 11 2020 19:16:46
Статья в формате PDF 162 KB...
30 10 2020 7:58:18
Статья в формате PDF 84 KB...
29 10 2020 19:41:54
Статья в формате PDF 244 KB...
28 10 2020 23:25:54
Статья в формате PDF 300 KB...
27 10 2020 19:12:51
Статья в формате PDF 109 KB...
26 10 2020 1:24:53
Статья в формате PDF 114 KB...
23 10 2020 23:33:16
Статья в формате PDF 114 KB...
22 10 2020 0:30:28
Статья в формате PDF 101 KB...
21 10 2020 5:46:45
Статья в формате PDF 127 KB...
20 10 2020 15:51:53
Статья в формате PDF 110 KB...
19 10 2020 1:11:40
Статья в формате PDF 391 KB...
18 10 2020 14:58:19
Статья в формате PDF 127 KB...
17 10 2020 5:48:58
Статья в формате PDF 123 KB...
16 10 2020 0:55:30
Статья в формате PDF 100 KB...
15 10 2020 1:53:57
Статья в формате PDF 127 KB...
13 10 2020 3:30:19
Статья в формате PDF 149 KB...
12 10 2020 1:42:57
Выбрать оптимальный метод введения больных в период реабилитации после черепно-мозговой травмы. Материалы и методы: За 2011 год в Новокуйбышевской центральной городской больницы пролечено 960 пострадавших с черепно-мозговой травмой, из них 780 пострадавших с сотрясением головного мозга. Все пациенты с сотрясением головного мозга, первых семь дней находились на стационарном лечении в условиях травматологического отделения. Под наблюдением врачей нейрохирурга, травматолога, невролога и окулиста, проводилась дегидратационная и симптоматическая терапия. После первой недели стационарного лечения данных пациентов разделили на три равных группы по 260 человек и в дальнейшем их вели по- разному. Результаты: Удовлетворительные результаты лечения получены в первой группе у 252 пациентов (97%), у второй группы 243 пациентов(93%), а в третьей 156 пациентов (60%). Один день дневного стационара в травматологическом отделение в Новокуйбышевской центральной городской больницы Н Ц Г Б стоит 360 рублей, а один день дневного стационара, стоит 190 рублей. Таким образом стоимость лечения пациентов первой группы = (7 + 7)·360 = 5040 рублей, стоимость лечения пациентов второй группы = 7·360 + 7·190 = 2520 + 1330 = 3850 рублей, стоимость лечения пациентов третьей группы = 7·360 = 2520 рублей. Из данных расчетов видно, что пациенты третьей группы, требует меньше расходов, но к сожалению, у них намного хуже результаты лечения. Результаты лечения пациентов первой и второй группы практически одинаковы, а стоимость пациентов второй группы намного меньше. ...
10 10 2020 17:47:12
Статья в формате PDF 102 KB...
09 10 2020 23:58:28
Статья в формате PDF 240 KB...
08 10 2020 19:35:36
Статья в формате PDF 89 KB...
06 10 2020 13:18:35
Статья в формате PDF 141 KB...
04 10 2020 12:41:31
Статья в формате PDF 131 KB...
03 10 2020 15:21:22
Статья в формате PDF 259 KB...
01 10 2020 11:44:33
Статья в формате PDF 267 KB...
30 09 2020 20:30:44
Статья в формате PDF 129 KB...
29 09 2020 15:59:42
Статья в формате PDF 102 KB...
28 09 2020 5:53:20
Статья в формате PDF 357 KB...
27 09 2020 5:20:36
Статья в формате PDF 275 KB...
26 09 2020 0:36:31
В статье на основе материала « Национального корпуса русского языка» дан анализ вербальному и невербальному воплощению эмотивного концепта «обида» в художественном тексте. На языковом уровне рассмотрена сочетаемость лексемы «обида» с другими словами-эмотивами. На неязыковом уровне охарактеризованы невербальные компоненты проявления данной эмоции (плач, взгляд, жесты). Представленный анализ позволяет сделать вывод о национальной специфики данного чувства. ...
25 09 2020 0:50:24
Статья в формате PDF 197 KB...
24 09 2020 1:25:55
Статья в формате PDF 104 KB...
23 09 2020 9:55:13
Статья в формате PDF 261 KB...
21 09 2020 7:24:30
Статья в формате PDF 157 KB...
20 09 2020 11:20:39
Система дополнительного экологического образования, базирующаяся на использовании современных педагогических моделей личностно-ориентированного обучения; применении передовых образовательных технологий, активных методов и форм полевой экологии, проектной деятельности, вовлечении в общественно-значимую исследовательскую и практическую работу, создает оптимальные условия для развития креативных способностей одаренных детей в естественнонаучной области. ...
19 09 2020 21:54:47
Статья в формате PDF 121 KB...
18 09 2020 13:44:29
Статья в формате PDF 112 KB...
17 09 2020 1:11:32
Статья в формате PDF 141 KB...
15 09 2020 11:45:19
Статья в формате PDF 94 KB...
14 09 2020 13:56:19
Статья в формате PDF 129 KB...
13 09 2020 9:47:24
Рассмотрена финансовая поддержка инициативных и издательских проектов в области знания «биология и медицинская наука» Российским Фондом Фундаментальных Исследований. Проанализированы количественные характеристики и динамика результатов конкурсов проектов по разным аспектам нейрофизиологии. ...
12 09 2020 19:41:39
Статья в формате PDF 101 KB...
11 09 2020 17:45:34
В листьях древесных пород и травянистой растительности определены корреляционные зависимости между Mn, Cr, Ni, Cu, Ti, Pb, Zn, Co в условиях геохимического фона и на колчеданных месторождениях. ...
10 09 2020 10:37:31
Статья в формате PDF 125 KB...
09 09 2020 8:36:23
В работе изучено состояние клинико-иммунологического статуса при хронических и инфекционно-аллергических отитах у собак. Дана сравнительная оценка сочетанного применения меатотимпанальной новокаиновой блокады с лекарственными препаратами при лечении отитов у собак с другими известными методами и изучено их влияние на клеточные и гуморальные звенья иммунной системы. ...
08 09 2020 6:23:20
Статья в формате PDF 95 KB...
07 09 2020 14:48:29
Статья в формате PDF 109 KB...
06 09 2020 5:25:29
Статья в формате PDF 134 KB...
05 09 2020 21:15:15
Представлены породный состав, структура и концентрация поголовья овец в разрезе природно-экономических зон Республики Тыва. ...
04 09 2020 11:32:28
Статья в формате PDF 113 KB...
01 09 2020 13:13:54
Статья в формате PDF 120 KB...
31 08 2020 0:52:40
Статья в формате PDF 115 KB...
30 08 2020 12:55:59
Статья в формате PDF 131 KB...
29 08 2020 21:58:25
Статья в формате PDF 123 KB...
28 08 2020 16:55:37
Статья в формате PDF 102 KB...
25 08 2020 23:26:28
Статья в формате PDF 128 KB...
24 08 2020 3:12:38
Статья в формате PDF 125 KB...
23 08 2020 16:24:38
Статья в формате PDF 315 KB...
22 08 2020 10:26:11
Статья в формате PDF 110 KB...
21 08 2020 18:45:41
Краниальные брыжеечные лимфатические узлы у новорожденных белой крысы располагаются главным образом вдоль ствола одноименной артерии и отличаются слабо дифференцированной паренхимой. ...
20 08 2020 17:18:34
Статья в формате PDF 102 KB...
19 08 2020 18:46:39
Статья в формате PDF 104 KB...
18 08 2020 22:26:33
Статья в формате PDF 114 KB...
17 08 2020 5:52:11
Измерена подъемная сила, создаваемая скошенным экранированным кольцевым крылом. Показано, что экспериментальные результаты удовлетворяют свойству автомодельности. ...
16 08 2020 14:49:40
Статья в формате PDF 109 KB...
15 08 2020 9:36:30
Статья в формате PDF 121 KB...
14 08 2020 11:20:59
Статья в формате PDF 640 KB...
13 08 2020 19:24:33
Статья в формате PDF 150 KB...
11 08 2020 5:40:48
Статья в формате PDF 264 KB...
09 08 2020 19:11:35
Статья в формате PDF 138 KB...
08 08 2020 11:29:32
Статья в формате PDF 113 KB...
07 08 2020 20:49:12
Статья в формате PDF 115 KB...
06 08 2020 13:17:28
Статья в формате PDF 639 KB...
05 08 2020 0:27:45
В работе исследовали влияние этацизина и димефосфона на смертность белых мышей и динамику поведенческих реакций в условиях хронического гиподинамического стресса. Показано токсическое влияние этацизина: увеличение смертности животных и негативное влияние на поведенческие реакции. Димефосфон не оказывал влияния на летальность и проявлял стресспротекторное ...
02 08 2020 15:14:24
Статья в формате PDF 106 KB...
01 08 2020 2:28:58
Статья в формате PDF 299 KB...
31 07 2020 2:56:51
Статья в формате PDF 276 KB...
29 07 2020 12:56:14
Обсуждаются возможности использования микроскопических почвенных водорослей при оценке качества окружающей среды. Показано, что в качестве критериев при прогнозировании антропогенной нагрузки на наземные экосистемы можно использовать изменение видового состава и численности почвенных водорослей. ...
28 07 2020 14:40:54
Статья в формате PDF 123 KB...
27 07 2020 4:11:42
Статья в формате PDF 267 KB...
26 07 2020 17:47:28
Статья в формате PDF 242 KB...
24 07 2020 5:20:12
Статья в формате PDF 504 KB...
23 07 2020 15:48:20
Статья в формате PDF 128 KB...
22 07 2020 15:33:26
Статья в формате PDF 104 KB...
21 07 2020 10:55:56
Статья в формате PDF 327 KB...
20 07 2020 11:23:23
Статья в формате PDF 84 KB...
19 07 2020 6:51:23
Статья в формате PDF 316 KB...
17 07 2020 17:48:53
Статья в формате PDF 113 KB...
16 07 2020 1:28:38
Статья в формате PDF 729 KB...
15 07 2020 21:57:24
Статья в формате PDF 111 KB...
14 07 2020 12:16:57
Статья в формате PDF 683 KB...
12 07 2020 22:10:37
Статья в формате PDF 150 KB...
11 07 2020 6:33:15
Статья в формате PDF 172 KB...
10 07 2020 16:36:33
Статья в формате PDF 206 KB...
09 07 2020 18:15:42
Статья в формате PDF 89 KB...
08 07 2020 13:12:31
Статья в формате PDF 317 KB...
06 07 2020 22:39:23
В статье показано увеличение интереса граждан России к истории и культуре стран ислама. Это связано с повышением политической активности этих стран и расширением их туристического сервиза. ...
05 07 2020 6:51:44
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: