СИСТЕМАТИКА ПЕРЕПОДГОТОВКИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
Для разработки систематики переподготовки к инновационной деятельности учителей-предметников в Республике Казахстан мы опирались на основное положение теории инноваций в обучении отдельной дисциплине (ТИООД) - явное проявление инновации в обучении отдельной дисциплине возможно только при разработке и формальном оформлении технологии обучения этой дисциплине. Это связано с современными тенденциями инновационных процессов в системе высшего и среднего образования Республики Казахстан, которые говорят о неуклонном стремлении к переходу на путь технологизации обучения. Технологизация обучения обеспечивает достижение целей обучения путем научно обоснованной постановки учебно-воспитательного процесса с оптимальными затратами сил, средств и времени обучающих и обучаемых.
Понятие технологии обучения мы определяем как технологический процесс обучения отдельной дисциплине в отличие от понятия технологии обучения как отдельного элемента учебно-воспитательного процесса, иногда встречающегося в литературе, например: технология разноуровнего обучения; технология коллективного взаимообучения; технология модульного обучения и др. Мы выделяем технологию обучения как реальный процесс и стандартную технологию обучения как модель этого процесса. Технология как реальный процесс обучения - это реализуемая на практике стандартная технология. Причем технология обучения как реальный процесс является предметом изучения методики обучения отдельной дисциплине, а стандартная технология - теории обучения этой дисциплине.
При определении структурных составляющих технологии обучения отдельной дисциплине мы исходим из следующего положения - до последнего времени считалось необходимым и достаточным условием достижения целей обучения однозначный ответ на три вопроса: «зачем учить?», «чему учить?», «как учить?». Однако современное состояние системы образования показывает, что ответов только на эти вопросы уже недостаточно.
Появление новых форм и средств обучения, изменение статуса обучаемого - его превращение в субъект обучения приводит к серьезной трансформации сакраментальных вопросов дидактики, теории и методики обучения отдельным дисциплинам. Круг задач современной дидактики определяется ответами скорее на шесть вопросов: «зачем учить и учиться?»; «чему учить? и чему научиться?»; «как учить?»; «как научиться?»; «как проверить, чему научил и научился?»; «как организовать учение и обучение?». На каждый из этих вопросов отвечают структурные компоненты технологии обучения: модель целей, которых необходимо достичь в результате обучения; модель содержания обучения; модель методики обучения, построенной на принципах, заложенных в данную технологию обучения; модель методики организации индивидуальной учебной деятельности обучаемого (ИУДО); модель контроля за ИУДО, который позволяет устанавливать уровень сформированности необходимых понятий, представлений, умений и навыков в результате изучения отдельной дисциплины на каждом конкретном этапе; модель формы обучения.
Согласно основному положению ТИООД и приведенному выше определению технологии обучения отдельной дисциплине инновации в обучении можно классифицировать по инновационным изменениям отдельных элементов технологии обучения: изменение целей обучения - целевыми инновациями; содержания обучения - содержательными инновациями; методики обучения - методическими инновациями; методики контроля - инновациями в контроле обучения; методики организации индивидуальной учебной деятельности и формы обучения - организационными инновациями. В связи с этим процесс переподготовки к инновационной деятельности учителей-предметников должен включать ознакомление и овладение методиками указанных типов инноваций.
Кроме того, еще одно из основных положений ТИООД - возникновение инноваций в системе обучения отдельной дисциплине по вертикали обеспечивается не только вектором сверху-вниз - новый ГОСО ® новый учебник ® новая технология обучения, но и векторами снизу-вверх - появлением новых технологий обучения отдельной дисциплине, созданием на их основе новых учебников, учетом инноваций на этих уровнях в разработке новых ГОСО - говорит о том, что учитель-предметник должен овладеть методиками инноваций на всех уровнях системы обучения отдельной дисциплине, знакомство и овладение которыми также должно быть включено в систему переподготовки к инновационной деятельности учителей-предметников.
Таким образом мы предлагаем новую систематику переподготовки учителей-предметников к инновационной деятельности на основе разработанной нами теории инноваций в обучении отдельной дисциплине.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Статья в формате PDF 278 KB...
25 07 2021 22:17:54
Статья в формате PDF 1235 KB...
24 07 2021 2:50:48
Статья в формате PDF 112 KB...
23 07 2021 21:16:59
Статья в формате PDF 188 KB...
22 07 2021 0:16:46
Статья в формате PDF 308 KB...
21 07 2021 15:45:39
Статья в формате PDF 161 KB...
20 07 2021 0:49:47
Статья в формате PDF 111 KB...
19 07 2021 18:17:50
Статья в формате PDF 115 KB...
18 07 2021 23:17:18
Статья в формате PDF 262 KB...
17 07 2021 2:22:22
Статья в формате PDF 251 KB...
16 07 2021 0:50:15
Статья в формате PDF 86 KB...
15 07 2021 3:19:52
Статья в формате PDF 281 KB...
14 07 2021 4:54:26
Статья в формате PDF 112 KB...
13 07 2021 9:24:57
Статья в формате PDF 138 KB...
12 07 2021 2:44:57
Статья в формате PDF 99 KB...
11 07 2021 0:29:19
Статья в формате PDF 115 KB...
10 07 2021 14:38:55
Статья в формате PDF 112 KB...
09 07 2021 22:45:29
Статья в формате PDF 126 KB...
08 07 2021 19:21:36
Статья в формате PDF 129 KB...
07 07 2021 10:14:25
Статья в формате PDF 111 KB...
06 07 2021 8:50:57
Статья в формате PDF 266 KB...
04 07 2021 19:24:54
Статья в формате PDF 146 KB...
03 07 2021 11:48:45
Статья в формате PDF 94 KB...
01 07 2021 0:54:18
Статья в формате PDF 109 KB...
30 06 2021 9:16:21
Статья в формате PDF 114 KB...
29 06 2021 11:31:28
В статье изложены результаты исследования содержания таких биоэнергетически активных компонентов-углеводов и липидов в организме Trichocephalus trichiurus,Tr.muris в норме и после применения принятых терапевтических дозах Вермокса, Медамина и Дифезила. ...
28 06 2021 22:12:37
Статья в формате PDF 128 KB...
27 06 2021 19:22:53
Статья в формате PDF 505 KB...
26 06 2021 8:27:23
Статья в формате PDF 124 KB...
25 06 2021 7:51:25
Статья в формате PDF 129 KB...
24 06 2021 4:32:17
Статья в формате PDF 108 KB...
23 06 2021 11:26:50
Статья в формате PDF 114 KB...
22 06 2021 0:33:47
Статья в формате PDF 104 KB...
21 06 2021 19:42:21
Статья в формате PDF 114 KB...
20 06 2021 12:34:53
Статья в формате PDF 300 KB...
19 06 2021 16:53:53
Статья в формате PDF 108 KB...
15 06 2021 11:54:23
Статья в формате PDF 235 KB...
14 06 2021 1:27:28
Статья в формате PDF 275 KB...
13 06 2021 3:17:48
Статья в формате PDF 158 KB...
12 06 2021 5:56:48
Статья в формате PDF 120 KB...
11 06 2021 3:10:38
Статья в формате PDF 121 KB...
10 06 2021 13:41:56
Статья в формате PDF 131 KB...
09 06 2021 0:41:27
Статья в формате PDF 119 KB...
08 06 2021 11:32:36
Статья в формате PDF 323 KB...
07 06 2021 6:28:51
Еще:
Обзоры -1 :: Обзоры -2 :: Обзоры -3 :: Обзоры -4 :: Обзоры -5 :: Обзоры -6 :: Обзоры -7 :: Обзоры -8 :: Обзоры -9 :: Обзоры -10 :: Обзоры -11 ::
Последовательность подготовки научной работы может быть такой: